~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
.........................................................Σελίδα για την εκπαίδευση, την παιδεία, τον πολιτισμό, την λαογραφία............
..................................................................................."Η συμφιλίωση των πολιτισμών περνά μέσα από την οικουμενικότητα της Παιδείας"
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Με τον όρο παιδεία εννοούμε την απασχόληση με το παιδί και κυρίως την παιδαγωγική ενέργεια την οποία καταβάλλει η οικογένεια και η πολιτεία για την ανατροφή , την εκπαίδευση και τη μόρφωση του παιδιού. Στη φράση εγκύκλια παιδεία η λέξη παιδεία χρησιμοποιείται με την εξής σημασία: «Ο κύκλος των γνώσεων και των δεξιοτήτων, που πρέπει να δίνονται και να καλλιεργούνται με τη διδασκαλία και συνεπώς να αποτελούν το αντικείμενο της παιδείας».

Σύμφωνα με την κοινωνιολογική προσέγγιση του όρου, "παιδεία" ορίζουμε τη μετάφραση των πολιτιστικών στοιχείων, ώστε να διασφαλίζεται η συνέχεια και η διάρκεια του συστήματος στο πολιτιστικό επίπεδο που έχει επιτευχθεί απ' την προηγούμενη γενιά και ώστε να μην υπάρχει η πιθανότητα παλινδρόμησης σε παλαιότερα στάδια............. Από τη Βικιπαίδεια, την ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

«Πολιτεία που δεν έχει σαν βάση της την παιδεία, είναι οικοδομή πάνω στην άμμο».

Αδαμάντιος Κοραής (1748 – 1833)

γιατρός και φιλόλογος, από τους πρωτεργάτες του νεοελληνικού διαφωτισμού.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Κυριακή, 30 Δεκεμβρίου 2012

Περιοδεία Τσίπρα σε Βραζιλία και Αργεντινή: Ηχηρό μήνυμα κατά της λιτότητας


    Ηχηρό όχι στις πολιτικές της λιτότητας είναι το μήνυμα που βγαίνει με την ολοκλήρωση της περιοδείας αντιπροσωπείας του ΣΥΡΙΖΑ ΕΚΜ με επικεφαλής τον Αλέξη Τσίπρα στη Βραζιλία και την Αργεντινή, δυο χώρες που χτυπήθηκαν άγρια από τις  συνταγές του ΔΝΤ και κατάφεραν να ξανασταθούν στα πόδια τους χάρη στους αγώνες των λαών τους και των δυνάμεων της Αριστεράς. Η λιτότητα δεν είναι μονόδρομος, υπάρχει εναλλακτική λύση για την έξοδο από την κρίση με την εργασία και την ανάπτυξη ως προτεραιότητα.


     
    Ημερομηνία δημοσίευσης: 30/12/2012 -εφημερίδα Η ΑΥΓΗ

    Τρίτη, 18 Δεκεμβρίου 2012

    Εκκληση Εκπαιδευτικών για Οικονομική ενίσχυση συναδέλφου -δασκάλου...

    Οι δάσκαλοι το κολατσιό των παιδιών!


    Το κολατσιό των μαθητών Αθήνας και Θεσσαλονίκης που αντιμετωπίζουν οικονομικές δυσκολίες θα καλύψει συμβολικά η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας, σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς από την Κύπρο.
    Για το σκοπό αυτό η ΔΟΕ συγκέντρωσε χρήματα, ενώ αποδέχθηκε την προσφορά του ποσού των 30.000 ευρώ που συγκεντρώθηκε από τους συναδέλφους τους, Κύπριους εκπαιδευτικούς, και αποφάσισε τα εξής:
    • Να προσφέρει και η ΔΟΕ για το συγκεκριμένο σκοπό 30.000 ευρώ.
    • Με το συνολικό ποσό των 60.000 ευρώ να προχωρήσει στη συμβολική πράξη της κάλυψης (στο πλαίσιο των οικονομικών δυνατοτήτων της), σε καθημερινή βάση και μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους, του κολατσιού όλων των μαθητών σχολείων που θα προταθούν από τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών.
    Η τελική επιλογή των σχολικών μονάδων θα γίνει άμεσα, προκειμένου να ξεκινήσει η υλοποίησή της από τη 15η Ιανουαρίου 2013.

    _______________________________________________

    Ένωση Ελλήνων Φυσικών - Διαγωνισμός Οδυσσέας

    Αγαπητοί συνάδελφοι,
    Καθώς η ημερομηνία λήξης υποβολής εργασιών για το διαγωνισμό Odysseus πλησιάζει αποφασίσαμε να πραγματοποιήσουμε μια εβδομάδα «Ερωτήσεων και Απαντήσεων» ώστε να σας βοηθήσουμε τις ομάδες να ολοκληρώσουν τις εργασίες.
    Στις 21 Δεκεμβρίου θα πραγματοποιηθεί μια δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της οποίας θα απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Γράψτε τις ερωτήσεις σας στο forum του διαγωνισμού εδώ, http://www.odysseus-contest.eu/?page_id=189/share-resources-and-experience/qa-marathon-week-1#p41

    μέχρι και τη Πέμπτη 20 Δεκεμβρίου ώστε να τις συμπεριλάβουμε στη δραστηριότητα. Οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις θα είναι στα Αγγλικά. Σε περίπτωση όμως που υπάρξουν πολλές ελληνικές ομάδες που έχουν ερωτήσεις θα οργανώσουμε και ξεχωριστή δραστηριότητα στα Ελληνικά.

    Το Διοικητικό Συμβούλιο της Ε.Ε.Φ
    Ένωση Ελλήνων Φυσικών
    Γριβαίων 6, 106 80, Αθήνα
    τηλ.: 210-3635701
    fax: 210-3610690
    e–mail: eef@otenet.gr
    http://www.eef.gr

    Κυριακή, 9 Δεκεμβρίου 2012

    Τι διαβάζουν οι νέοι και οι νέες

    "Το διάβασμα είναι η μέγιστη πνευματική, 
    κατ' αριστοτελική έννοια, ηδονή"
    "Δεν ανοίγουν τα στραβά τους οι νέοι. Γι' αυτό φτάσαμε εδώ που φτάσαμε", μας λέει ηλικιωμένος στο Εναλλακτικό, ένα μικρό βιβλιοπωλείο στο κέντρο της Αθήνας. Δεν είναι ο μόνος που το πιστεύει. Κατά πολλούς η καταβαράθρωση που βιώνει η χώρα χώρα πιστώνεται -έως ένα βαθμό- στην... πεισματική άρνηση της νεολαίας να ξεφύγει από τα στενά όρια της στείρας σχολικής εκπαίδευσης. Αρκείται στη σκληρή αποστήθιση και το γνωστό... πασάλειμμα για τις εξετάσεις. Από την άλλη μεριά, δεν είναι λίγοι όσοι υποστηρίζουν πως η... κρίση έσπρωξε αρκετούς εκ νέου στην αγκαλιά της... αυτομόρφωσης. 

    Τι απαντούν όμως οι ίδιοι οι νέοι; 
    Κάνοντας μια βόλτα στο κέντρο της πρωτεύουσας, συναντήσαμε μαθητές, φοιτητές, άνεργους, εργαζόμενους, όλους όσους συνθέτουν τη νεολαία του σήμερα. Άλλοι μοιράζονταν μαζί μας το ένα μετά το άλλο τα ονόματα των αγαπημένων τους συγγραφέων. Άλλοι πάλι κοιτούσαν με απορία. "Ποιος έχει χρόνο για βιβλία;" αναρωτιόνταν και γελούσαν αμήχανα.

    Κόστος και πολιτικές εξελίξεις τα πιο σημαντικά
     κριτήρια των αναγνώσεών τους

    "Έξι και 7 ώρες στο σχολείο, άλλες τόσες στο φροντιστήριο, πού όρεξη για διάβασμα; Στον ελάχιστο ελεύθερο χρόνο που μας μένει, πάμε για καφέ, βλέπουμε καμιά ταινία ή απλώς βγαίνουμε έξω και περνάμε καλά", λένε η Μαρία, η Μαργαρίτα και η Ελπίδα. Όλες πηγαίνουν στην τρίτη Λυκείου. "Οι πανελλήνιες είναι μεγάλο ζόρι", ομολογούν. "Θέλουμε να τελειώσουμε. Δεν θέλουμε να βλέπουμε τα βιβλία ούτε ζωγραφιστά", προσθέτουν γελώντας. Παρ' όλα αυτά τριγυρνούν στα Εξάρχεια. "Μας αρέσει ο κόσμος εδώ", εξηγούν. Νιώθουν ότι κάτι γίνεται... Νιώθουν την ανάγκη να μάθουν περισσότερα για όσα διαδραματίζονται σε μια παραδοσιακά αντισυμβατική περιοχή, αλλά για την ώρα απλώς παίζουν πού και πού τάβλι στο ναργιλέδικο της πλατείας. "Έχει πλάκα, γιατί εκπλήσσονται κάποιοι, αλλά δεν πρόκειται για... αντρικό σπορ".

    Αντί για ίντερνετ, δώστε μου βιβλία!
    Λίγο πιο κάτω κάθεται η Ανδριάνα. Είναι κι εκείνη μαθήτρια. Κατορθώνει όμως και ξεκλέβει χρόνο για να διαβάσει βιβλία που της αρέσουν. "Αν κάποιο με κερδίσει, μπορεί να το τελειώσω ακόμα και μέσα σε μια μέρα. Λατρεύω επίσης την ποίηση. Ο Μπρεχτ με συναρπάζει, αλλά πιστεύω ότι έχω καλή σχέση και με τα πολιτικά βιβλία. Θέλω να γνωρίζω τι συμβαίνει γύρω μου. Μεταξύ μας, προτιμώ να αφιερώνω χρόνο σε βιβλία που μου αρέσουν, παρά σε αυτά του σχολείου", ψιθυρίζει καθώς ολοκληρώνει και ζητά αστειευόμενη να μην τη... μαρτυρήσω. Από το χαρτζιλίκι που της δίνουν οι γονείς της, αγοράζει συνήθως μεταχειρισμένα βιβλία, εκτός κι αν της αρέσει κάτι πολύ, "οπότε δίνω κάτι παραπάνω για να το πάρω". Οι φίλοι της "δεν διαβάζουν ιδιαιτέρως. Όσοι όμως είναι... τρελοί σαν κι εμένα έχουν παρόμοια γούστα. Είναι μια ωραία διαδικασία. Ανταλλάσσουμε απόψεις, ξεφεύγουμε από το ίντερνετ. Από το να κάτσω μπροστά σε μια οθόνη, προτιμώ να διαβάζω πράγματα που με ενδιαφέρουν". 'Όνειρο της να γίνει ψυχολόγος. "Έχω ξεκινήσει από τώρα να προετοιμάζομαι", λέει με ενθουσιασμό και ανυπομονεί να τελειώσει το σχολείο.

    Διαφορετική οπτική για το διάβασμα έχουν η Σωτηρία με την Έλενα, φοιτήτριες στη Νομική. "Η αλήθεια είναι πως δεν συγκαταλέγεται στις προτεραιότητές μας. Μας αρέσει όμως να διαβάζουμε τα βιβλία της σχολής. Θεωρούμε ότι έχουν ενδιαφέρον". Το κόστος και η έλλειψη χρόνου αποτελούν τους κυριότερους λόγους "που δεν έχουμε ψαχτεί πολύ σε αυτό το κομμάτι. Είναι πάντως κάτι που θέλουμε να κάνουμε".

    Απλώς βαριούνται!
    Πιο απλή είναι η εξήγηση που μας δίνει για την αποστασιοποίηση των νέων από τα βιβλία η Ειρήνη, φοιτήτρια στην Ιατρική."Απλώς βαριούνται!". Δεν ισχύει όμως το ίδιο και για εκείνη. "Μ' αρέσει να διαβάζω. Κυρίως πολιτικά και λογοτεχνικά βιβλία. Μαρξ, Λένιν, Τσίρκας, Καμί είναι μερικοί από τους αγαπημένους μου". Το διάβασμα αποτελεί για την ίδια αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητάς της, αν και λόγω των πενιχρών εσόδων της "πάει καιρός από τότε που αγόρασα το τελευταίο μου βιβλίο". Παρόλα αυτά εξακολουθεί, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, να βρίσκει νέα "τροφή για σκέψη και να πηγαίνω στο αγαπημένο μου ΒΟΞ". Πολλές φορές πάει μαζί με την κολλητή της, αλλά οι περισσότεροι φίλοι της προτιμούν να περνούν διαφορετικά τον χρόνο τους, μακριά από τα βιβλία. Ίσως "και λόγω της ιατρικής σχολής που είναι πολύ απαιτητική". Η αλήθεια είναι όμως ότι "άμα θέλεις, όλα γίνονται!".

    Με την Ειρήνη φαίνεται να συμφωνεί ο 20χρονος Σταύρος, φοιτητής στο Πάντειο. "Άμα κάποιος δεν έχει όρεξη, δεν πρόκειται να διαβάσει". Εκτός της διάθεσης, για τον ίδιο σημαντικός παράγοντας είναι και ο χρόνος. "Από τη στιγμή που ξεκίνησα να σπουδάζω και να εργάζομαι, τα πράγματα δυσκόλεψαν. Τώρα τελειώνω ένα βιβλίο στους δύο μήνες. Παλαιότερα διάβαζα περισσότερα". Τουλάχιστον "δεν χρειάζεται να αγοράζω. Ο πατέρας μου έχει καλή βιβλιοθήκη, έχω πολλές επιλογές!". Αν και περνά αρκετό χρόνο στο ίντερνετ, θεωρεί ότι "στο Διαδίκτυο το βιβλίο χάνει κατά κάποιο τρόπο την αξία του. Κάτι που δεν ισχύει τόσο για τα άρθρα".

    Γήπεδο ναι, διάβασμα ποτέ!
    Ο Δημήτρης μαζί με τον Κώστα, 25 χρόνων αμφότεροι, συνάδελφοι σε ζαχαροπλαστείο, πάνε συχνά στο γήπεδο, αλλά "δεν αφιερώνουμε χρόνο στο διάβασμα. Δεν μας αρέσει. Καταλαβαίνουμε ότι μπορεί να χάνουμε κάτι ωραίο, αλλά ο καθένας πρέπει να κάνει αυτό που τον ευχαριστεί. Άλλωστε ενήμεροι είμαστε. Μπαίνουμε σε σάιτ και μαθαίνουμε τι γίνεται". Από μικροί πάντως δεν τα πήγαιναν και πολύ καλά με τα.. βιβλία. "Δεν μας άρεσε το διάβασμα. Το μυαλό μας ήταν στην μπάλα!" Για το μέλλον δεν αποκλείουν τίποτα, αλλά "δύσκολα θα αλλάξουμε συνήθειες".

    Μέρος της καθημερινότητάς μου το διάβασμα
    Από μικρός είχε αγάπη για τα βιβλία. Εξ ου και το επάγγελμα που διάλεξε. Φιλόλογος. "Προτιμώ τα μυθιστορήματα σχεδόν αποκλειστικά. Αυτό συμβαίνει διότι η μυθοπλασία είναι κατά τη γνώμη μου απ' τις σημαντικότερες τέχνες και επιτεύγματα του ανθρώπινου νου", αναφέρει αρχικά ο 23χρονος Διαμαντής Μανδρίκας και συνεχίζει "Το μυθιστόρημα μου προσφέρει εκτός από αισθητική απόλαυση και πνευματικές αναζητήσεις, διάλογο με τον συγγραφέα και άμεση επαφή με ήρωες, γεγονότα και πολιτισμούς ολόκληρους. Εκτιμώ ότι τα μυθιστορήματα υπερέχουν των άλλων ειδών (επιστημονικό σύγγραμα, πολιτικό δοκίμιο, ιστορική μελέτη, βιογραφία κ.λπ.), καθώς ο αναγνώστης φτάνει στη γνώση μέσω γόνιμης επεξεργασίας των μορφών και των συμβόλων πολύ πιο αποτελεσματικά απ' την ανάγνωση έτοιμων απόψεων και την απαρίθμηση ψυχρών γεγονότων. Ο αναγνώστης 'ζει' το έργο και το κάνει βίωμα. Αυτό είναι η τέχνη".

    Το διάβασμα "αποτελεί μεγάλο μέρος της καθημερινότητάς μου και αποκλειστικό μέσο βιοπορισμού για μένα. Μέσα απ' την ανάγνωση γυμνάζω το μυαλό μου, σκέφτομαι καθαρότερα και αντιμετωπίζω πιο θετικά τη ζωή. Το διάβασμα είναι η μέγιστη πνευματική, κατ' αριστοτελική έννοια, ηδονή". Η κρίση τον επηρέασε σημαντικά. "Οι αγορές μου εξαρτώνται αναπόσπαστα απ' το κόστος. Η συχνότητα που αγοράζω βιβλία έχει μειωθεί 50% περίπου απ' την εποχή που ήμουν φοιτητής (2007-2011)". Οι φίλοι του "σε ένα ποσοστό 20% διαβάζουν αρκετά έως πολύ, σε σχεδόν καθημερινή βάση. Εκεί που διαφέρω με αυτούς είναι στη θεματολογία των αναγνωσμάτων. Το υπόλοιπο 80% διαβάζει ελάχιστα".

    Γιατί όμως του αρέσει τόσο πολύ; "Αποτελεί πραγματική ψυχαγωγία, διευρύνει τον ορίζοντα των σκέψεών μου και με κρατά σε πνευματική εγρήγορση (σε αντίθεση με την τηλεόραση). Επίσης, είναι ο καλύτερος σύντροφος σε στιγμές απομόνωσης. Η κλίση μου προς αυτό τροφοδοτείται απ' την εν γένει αγάπη μου προς τον γραπτό ή προφορικό λόγο, εξ ου και δικαιολογείται το επάγγελμά μου, το οποίο λατρεύω. Όλη μου η ζωή και η δουλειά είναι γύρω απ' το βιβλίο. Διαβάζω περίπου δύο ώρες την ημέρα για λόγους δουλειάς (αρχαία κείμενα, σχολικά εγχειρίδια, γραμματικές, λεξικά κ.λπ.). Πέρα απ' αυτό, όμως, για προσωπική ευχαρίστηση διαβάζω 1-2 λογοτεχνικά βιβλία τον μήνα. Αν η δουλειά μου ήταν λιγότερο εξαντλητική πνευματικά, θα είχα αντοχές να διαβάζω και περισσότερα!".

    Πάντοτε υπάρχει χρόνος γι' αυτό που σ' αρέσει
    Μυθιστορήματα, ξένη λογοτεχνία, αλλά και Έλληνες συγγραφείς όπως ο Τατσόπουλος, η Ακρίτα, η Λίλη Ζωγράφου και η Αλκυόνη Παπαδάκη αποτελούν τις προτιμήσεις της Χρύσας. "Είναι ωραίο να δυσκολεύεσαι να αμφισβητείς αυτό που διαβάζεις. Ο Ντοστογιέβσκι, ο Κουντέρα είναι συγγραφείς που σου προκαλούν αυτό το συναίσθημα. Έχουν πράγματα να πουν, τα οποία θεμελιώνονται στο τώρα". Η ίδια είναι φοιτήτρια στα ΜΜΕ. Αν και εργάζεται παράλληλα θεωρεί πως "πάντοτε υπάρχει χρόνος για διάβασμα. Το ζητούμενο είναι πώς θέλεις να τον διαχειρίζεσαι. Ακόμα και πριν πέσεις για ύπνο, μπορείς να διαβάσεις για κανά δεκάλεπτο".

    Η μαγεία της ανάγνωσης στην ίδια κρύβεται στην "κλισέ διαπίστωση ότι ανοίγουν οι ορίζοντές σου. "Σου ανοίγεται ένα παραθυράκι μέσα από το οποίο ζεις καταστάσεις, που δεν έχεις ζήσει στην πραγματικότητα και ενδέχεται να μη ζήσεις ποτέ. Δεν θα φτάσουμε ποτέ στο σημείο να τα μάθουμε όλα, αλλά μάλλον αυτό δεν έχει και τόσο σημασία. Άλλωστε, όπως έχει πει και ο Ντοστογιέβσκι, η λογική και η μνήμη είναι ό,τι ο χρόνος τούς επιτρέψει να μάθουν".

    Πιστεύει ότι δεν είναι αυτοσκοπός η αγορά ενός βιβλίου. "Ωραίο είναι να χαζεύεις και λιγάκι", ενώ όταν αγοράζει κάτι, είναι επιλεκτική. "Βιβλία μπορείς να βρεις και με 1 ευρώ. Αλλά τι να τα κάνεις αν λείπουν σελίδες; Προτιμώ να δώσω λίγα περισσότερα όταν έχω και να αγοράσω κάτι που δεν θα με 'προδώσει'".

    Στα ίδια επίπεδα η κινητικότητα, μειωμένη η ζήτηση

    Στο συμπέρασμα ότι οι νέοι εξακολουθούν να διαβάζουν, αλλά αγοράζουν λιγότερο, οδηγούν οι εκτιμήσεις πολλών βιβλιοπωλείων στο κέντρο. "Σε σχέση με παλαιότερα, οι νέοι αντί για 4-5 βιβλία, παίρνουν 1-2, προτιμώντας τις προσφορές. Το καλό είναι πως οι εκδοτικοί οίκοι δείχνουν περισσότερο συνεργάσιμοι και έχουν χαμηλώσει το κόστος", λέει ο Γιάννης Τζανακάρης, πωλητής στον "Ιανό". Η κρίση έχει επηρεάσει σημαντικά όχι μόνο την... τσέπη του κόσμου, αλλά "και τις προτιμήσεις του. Ό,τι έχει σχέση με κρίση πουλάει", υποστηρίζει ο Γιάννης Τσάκαλος, πωλητής στο ίδιο βιβλιοπωλείο και προσθέτει: "λόγω των νέων συνθηκών που επικρατούν έχει παρατηρηθεί στροφή προς τα βιβλία που αφορούν την περίοδο του Εμφυλίου, αλλά και βιβλία που αφορούν τον χριστιανισμό και την ορθοδοξία. Μια επιστροφή στα παλιά. Υπάρχουν πολλοί νέοι ακόμα που επιλέγουν βιβλία σχετικά με το αναρχικό κίνημα".

    Στο βιβλιοπωλείο Πολιτεία η νεολαία το έχει... ρίξει στη λογοτεχνία και σε εκλαϊκευμένα βιβλία της πολιτικής, της φιλοσοφίας και της οικονομίας μας λέει ο Στέφανος Τζίφος, ενώ στο Θεμέλιο που βρίσκεται κοντά στη Νομική, οι φοιτητές αρκούνται στα συγγράμματα, σύμφωνα με τη Δέσποινα Μαλικιώση. Οι περισσότεροι φεύγουν "χωρίς καν να κοιτάξουν", αναφέρει και συμπληρώνει πως "οι πελάτες μας είναι μεγαλύτερης ηλικίας". Στο "Εναλλακτικό", που βρίσκεται στη Θεμιστοκλέους στα Εξάρχεια, η κινητικότητα "δεν έχει μειωθεί, αλλά οι αγορές δύσκολα ξεπερνούν τα 10 ευρώ"...


    _______________________________________

    Κώστας Παπαντωνίου - Ημ. δημοσίευσης: 09/12/2012 - εφημερίδα Η ΑΥΓΗ

    Πέμπτη, 6 Δεκεμβρίου 2012

    ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΕ ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΤΩΝ ΕΠΙ ΠΤΥΧΙΩ ΦΟΙΤΗΤΩΝ


    Τις νέες διατάξεις για τις μετεγγραφές φοιτητών μεταξύ πανεπιστημίων, αλλά και την μια επιπλέον εξεταστική που θεσμοθετείται για τους φοιτητές επί πτυχίω, περιλαμβάνει το νομοσχέδιο...
    του υπουργείου Παιδείας που κατατίθεται σήμερα ή το αργότερο αύριο στη Βουλή.


    Στο νομοσχέδιο υπό τον τίτλο «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις», περιλαμβάνονται διατάξεις για συγκεκριμένες κατηγορίες πρωτοετών φοιτητών αυτής της χρονιάς που θα έχουν την δυνατότητα να μετεγγραφούν το επόμενο εξάμηνο με βάση οικονομικά και κοινωνικά κριτήρια σε αντίστοιχο Τμήμα άλλου Ιδρύματος, προκειμένου να μειώσουν το κόστος διαβίωσής τους.
     Το κριτήριο επιλογής των υποψηφίων θα είναι το ύψος του εισοδήματος της οικογένειας τους, εάν έχουν αδέλφια που φοιτούν ήδη σε ένα τμήμα της ανώτατης εκπαίδευσης και μπορούν να μετεγγραφούν στην ίδια πόλη και σε αντίστοιχου επιστημονικού αντικειμένου τμήμα μ' αυτό που πέρασαν αρχικά. Οι λεπτομέρειες για τις μετεγγραφές θα συμπεριληφθούν σε τροπολογία η οποία θα ενσωματωθεί στο νομοσχέδιο κατά τη συζήτησή του Βουλή.
    Παράλληλα καθιερώνεται από εφέτος η έκτακτη εξεταστική, καθώς οι φοιτητές επι πτυχίω θα μπορούν να δώσουν κάποια μαθήματα που «χρωστούν» ώστε εάν το θέλουν να τελειώσουν νωρίτερα και πιο ευέλικτα τις σπουδές τους.
    «Από το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 δίνεται η δυνατότητα  στους φοιτητές  που εισάγονται σε Τμήμα των Πανεπιστημίων ή Τ.Ε.Ι. ή στις Ανώτατες εκκλησιαστικές Ακαδημίες, να αναγνωρίσουν μαθήματα τα οποία έχουν διδαχθεί και εξεταστεί επιτυχώς στο Τμήμα προέλευσης τους», αναφέρεται στη σχετική διάταξη του νομοσχεδίου.
    Στο ίδιο νομοσχέδιο περιλαμβάνονται διατάξεις για την υπό κατάργηση βαθμίδα του λέκτορα στα ΑΕΙ. Έτσι όπως αναφέρεται στο νομοσχέδιο «οι λέκτορες με θητεία που υπηρετούν ή έχουν εκλεγεί χωρίς να έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία διορισμού τους κατά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου, ή εκλεγούν μετά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου σε θέσεις για τις οποίες έχει εκδοθεί προκήρυξη, έως τη δημοσίευση του παρόντος νόμου, μπορούν να ζητήσουν την εξέλιξή τους στη βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή μέχρι δύο φορές έως τη λήξη επταετίας από τη δημοσίευση της πράξης διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως. Αν κατά την πρώτη κρίση εκλεγεί άλλος υποψήφιος, λήγει αυτοδικαίως η θητεία τους και αποχωρούν από το ίδρυμα».

    Παράλληλα, «επίκουροι με θητεία καθηγητές που έχουν εκλεγεί χωρίς να έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία διορισμού τους κατά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου ή εκλεγούν μετά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου σε θέσεις για τις οποίες έχει εκδοθεί προκήρυξη, έως τη δημοσίευση του παρόντος νόμου, διορίζονται για τετραετή θητεία μετά το πέρας της οποίας υποβάλλουν αίτηση για ανανέωση της θητείας τους, μονιμοποίηση στη βαθμίδα τους ή εξέλιξη στην ανώτερη βαθμίδα ύστερα από τη συμπλήρωση τετραετίας από τη δημοσίευση της πράξης διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως». «Σε περίπτωση μονιμοποίησής τους, οι θέσεις τους μετατρέπονται αυτοδικαίως σε προσωποπαγείς θέσεις μόνιμων επίκουρων καθηγητών, τις οποίες και καταλαμβάνουν έως την εξέλιξή τους σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος νόμου. Σε περίπτωση αρνητικής κρίσης για την ανανέωση ή την εξέλιξη τους και εφόσον δεν έχουν μονιμοποιηθεί κατά τα ανωτέρω αποχωρούν από το ίδρυμα κατά τη λήξη της θητείας τους», αναφέρεται στο κείμενο.
    Ακόμη σε άλλη διάταξη αναφέρεται ότι «οι μόνιμοι λέκτορες που υπηρετούν κατά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου διατηρούν τις θέσεις τους, είτε μέχρι τη με οποιονδήποτε τρόπο αποχώρησή τους από την υπηρεσία, είτε με την εξέλιξή τους στη βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή, για την οποία μπορούν να υποβάλλουν αίτηση με τη συμπλήρωση τριετούς υπηρεσίας από τη δημοσίευση της πράξης διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, οπότε και στις δύο αυτές περιπτώσεις οι θέσεις αυτές καταργούνται».
    Για τους καθηγητές των ΑΕΙ αναφέρεται ακόμη στο νομοσχέδιο ότι «οι τελούντες σε αναστολή καθηγητές δύνανται να διατηρούν τα διδακτικά και ερευνητικά καθήκοντά τους αμισθί».

    _____________________________________________________
    http://fimotro.blogspot.gr/2012/12/blog-post_1423.html

    Τηλεμαραθώνιος Αγάπης UNICEF - Δευτέρα 10 Δεκεμβρίου Για τον εμβολιασμό των παιδιών στην Ελλάδα και τον κόσμο

    ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΘΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ UNICEF
    - Ανδρ. Δημητρίου 8 & Τζ. Κέννεντυ 37,
    161 21 Καισαριανή
    Τηλεφωνικό Κέντρο:
    210 72 55 555, Φαξ: 210 72 52 555, 210 72 35 555

    Δελτίο Τύπου 

     

    Η Ελληνική Εθνική Επιτροπή της UNICEF παρουσίασε σε συνέντευξη τύπου στο Αμφιθέατρο του Βυζαντινού Μουσείου στην Αθήνα, τον Τηλεμαραθώνιο Αγάπης της Δευτέρας 10 Δεκεμβρίουπου διοργανώνεται σε συνεργασία με την ΕΡΤ και την κατάσταση εμβολιασμών στην Ελλάδα και τον κόσμο.
    Τη συνέντευξη τύπου έδωσαν, ο Πρόεδρος της Ελληνικής Εθνικής Επιτροπής της UNICEF κ. Λάμπρος Κανελλόπουλος, ο Γενικός Διευθυντής της Τηλεόρασης της ΕΡΤ κ. Κώστας Σπυρόπουλος, ο Καθηγητής της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Υγείας Παιδίατρος Επιδημιολόγος κ. Τάκης Παναγιωτόπουλος και ο Πρόεδρος της Κεντρικής Ένωσης Δήμων Ελλάδας κ. Κώστας Ασκούνης.

    Ο κ. Λάμπρος Κανελλόπουλος, παρουσίασε τα τελευταία στοιχεία της UNICEF για τους εμβολιασμούς, από το Forum της Παγκόσμιας Συμμαχίας για την Ανοσοποίηση και τους Εμβολιασμούς (GAVI), που διεξάγεται αυτή την εβδομάδα (5-7 Δεκεμβρίου) στο Dar es Salaam της Τανζανίας. Παρουσίασε επίσης τη σημαντική πρωτοβουλία συνεργασίας για την υποστήριξη των εμβολιασμών παιδιών ευπαθών κοινωνικών ομάδων στη χώρα μας σε συνεργασία με την Κεντρική Ένωση Δήμων Ελλάδας και το Υπουργείο Υγείας.

    Κόσμος

    Έχει σημειωθεί σημαντική πρόοδος τα τελευταία 35 χρόνια καθώς τα ποσοστά κάλυψης εμβολιασμού για τις βασικές ασθένειες που απειλούν τη ζωή των παιδιών αυξήθηκαν από λιγότερο του 5% το 1974 σε 83% σήμερα με αποτέλεσμα να σώζονται 2 έως 3 εκατομμύρια παιδιά το χρόνο από βέβαιο θάνατο.
    Πάρόλα αυτά, το 2011, 22,4 εκατομμύρια παιδιά κάτω του ενός έτους σε όλο τον κόσμο δεν έλαβαν τους βασικούς τακτικούς εμβολιασμούς (DTP3) και παραμένουν απροστάτευτα απέναντι στις ασθένειες. Πάνω από το 70% αυτών των παιδιών ζουν σε δέκα χώρες.
    Περίπου 19.000 παιδιά κάτω των πέντε ετών πεθαίνουν κάθε μέρα, κατά κύριο λόγο από αιτίες που θα μπορούσαν να είχαν προληφθεί, τα 2,5 εκατομμύρια από μόλις τρεις αιτίες: Πνευμονία, διάρροια και ελονοσία.

    Ελλάδα

    Η «Εθνική Μελέτη Κατάστασης Εμβολιασμού στην Ελλάδα 2012», που έγινε πρόσφατα από τον Τομέα Υγείας του Παιδιού της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Υγείας ανέδειξε ορισμένα σημαντικά ευρήματα που μπορούν να συμβάλουν στην στοχευμένη ανάπτυξη δραστηριοτήτων ώστε στη χώρα μας, παρά την κρίση, να βρεθούμε μπροστά από τις εξελίξεις και να μην έχουμε επιδημίες και αύξηση των νοσημάτων που προλαμβάνονται με εμβολιασμό:

    Το επίπεδο εμβολιασμού των παιδιών στην Ελλάδα βρέθηκε πολύ υψηλό.
    Το 65 70% των παιδικών εμβολιασμών γίνονται στον ιδιωτικό τομέα, που υποδεικνύει ένα μεγάλο κενό σε μια εποχή που αυξάνεται ο αριθμός φτωχών και ανασφάλιστων οικογενειών.
    Ευάλωτες ομάδες - όπως Ρομά και μετανάστες - τείνουν να έχουν χαμηλότερη, εμβολιαστική κάλυψη.
    Στους δύσκολους σημερινούς καιρούς πρέπει να αναληφθούν οι απαραίτητες πρωτοβουλίες ώστε από κανένα παιδί να μην λείψουν οι απαραίτητοι εμβολιασμοί:
    Με τον ουσιαστικό συντονισμό όλων των δυνάμεων, Κράτους-ΕΟΠΥΥ-Δήμων-ΜΚΟ-Συλλόγων και άλλων φορέων, καθώς οι μεμονωμένες ενέργειες είναι ατελέσφορες.
    Με την διενέργεια εμβολιασμών με τρόπο που ευνοεί τη συνέχεια στην παροχή τους, μακριά από την προσέγγιση των αποσπασματικών «εξορμήσεων», που δεν αποδίδουν.
    Με την επικέντρωση στα απαραίτητα εμβόλια προτεραιότητας.

    Τηλεμαραθώνιος

    Η εκπομπή θα ξεκινήσει από τις 5:00 το απόγευμα και θα διαρκέσει έως και τις πρώτες πρωινές ώρες στα Στούντιο, της ΕΤ-1 και την παρουσίαση θα κάνουν ο Παναγιώτης Μπουγιούρης, η Μάριον Μιχελιδάκη, ο Χρήστος Φερεντίνος, η Μαριλένα Κατσίμη, η Κάρμεν Ρουγγέρη, ο Γιώργος Κουβαράς, η Λίνα Κλείτου, ο Χρήστος Χατζηπαναγιώτης, η Κατερίνα Καραβάτου, ο Ηλίας Μαμαλάκης , ο Κώστας Αρβανίτης, η Χαρά Κεφαλά, ο Κώστας Φραγκολιάς, η Δώρα Αναγνωστοπούλου, ο Μιχάλης Μαρίνος, η Λιλιάνα Αβρουσίν.
    Θα πραγματοποιηθούν απευθείας συνδέσεις με όλα τα κανάλια πανελλήνιας εμβέλειας, τόσο στα δελτία ειδήσεων όσο και στις ζωντανές εκπομπές, σύνδεση με όλους τους ραδιοφωνικούς κρατικούς και ιδιωτικούς σταθμούς της Αθήνας αλλά και των μεγάλων επαρχιακών πόλεων.
    Συνδέσεις θα γίνουν επίσης με τον Δήμο Αγίας Βαρβάρας όπου θα πραγματοποιείται εμβολιασμός παιδιών και με το Golden Hall όπου γνωστοί καλλιτέχνες από το χώρο της μουσικής θα προσφέρουν αυτόγραφα έναντι ενός ευρώ για τον κουμπαρά της UNICEF. Πολλοί επώνυμοι από το χώρο του θεάτρου, της μουσικής, της δημοσιογραφίας, του πνεύματος και της τέχνης αλλά και οι Ολυμπιονίκες της Παραολυμπιάδας 2012 θα στηρίξουν με την παρουσία τους την εκπομπή, όπως και δεκάδες σχολεία της Αθήνας και της Επαρχίας.
    Στο μουσικό μέρος του τηλεμαραθωνίου θα είναι: o Nίκος Τουλιάτος με τα κρουστά, η Ρίτα Αντωνοπούλου, η Δέσποινα Ολυμπίου, ο Γιάννης Μηλιώκας, η Μαριέττα Φαφούτη, ο Κώστας Λειβαδάς, ο Μάνος Πυροβολάκης, ο Δημήτρης Κότσικας, η Ζωή Τηγανούρια, οι Ονιράμα, η Μελίνα Ασλανίδου, ο Μιχάλης Μαρίνος και η Χαρά Κεφαλά, ο Γιώργος Μεράντζας , ο Γεράσιμος Ανδρεάτος και η Σοφία Παπάζογλου. Κατά τη διάρκεια του τηλεμαραθωνίου θα γίνει δημοπρασία για μία μεταξοτυπία του Μυταρά και για μία μπλούζα της Μπαρτσελόνα με τις υπογραφές των παικτών της.

    Το δορυφορικό πρόγραμμα ERT WORLD θα μεταδίδει συνεχώς το πρόγραμμα, ενώ μέρος του προγράμματος θα μεταδώσει και η ΕΤ-3.

    Οι μαθητές του 1ου Γενικού Λυκείου Βριλησσίων, του 1ου ΕΠΑΛ Σιβιτανιδείου Σχολής, του Λυκείου της Λεοντείου Σχολής Νέας Σμύρνης και των Εκπαιδευτηρίων «Παιδαγωγική» Πειραιά έδωσαν το παρόν στην παρουσίαση του Τηλεμαραθώνιου και έστειλαν τα δικά τους μηνύματα αλληλεγγύης προς τα παιδιά.


    ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΔΩΡΕΩΝ: 21 21 21 1000
    - Ισχύει μόνο την ημέρα του Τηλεμαραθώνιου -

    Δωρεές με SMS: Στείλτε κενό μήνυμα στο 54234
    ισχύει από την Πέμπτη 6 Δεκεμβρίου έως και την Τετάρτη 12 Δεκεμβρίου 2012
    αυτόματη χρέωση 1,23 ευρώ (με το ΦΠΑ).

    Δωρεές γίνονται επίσης στους παρακάτω αριθμούς λογαριασμών στις ΤΡΑΠΕΖΕΣ:
    ΕΘΝΙΚΗ: 169/480020-64 ΠΕΙΡΑΙΩΣ-ΑΤΕ BANK: 017 04 00441670
    EMPORIKI BANK: 031/80191081 ΤΡΑΠΕΖΑ ΚΥΠΡΟΥ: 0000 1216 3468
    ΠΕΙΡΑΙΩΣ BANK: 5049-022842-011 ATTICA BANK: 069/54799691
    ALPHA BANK: 115 00 2002 017649 T BANK: 101-03-0006583
    CITIBANK: 55 02 346484 EUROBANK ERGASIAS: 0026-0102-14-0100540998
    HSBC: 002-066694-130 MILLENNIUM BANK: 51 98 29
    GENIKI BANK: 3603003908-9 PROBANK: 296431012017
    MARFIN-EGNATIA BANK: 0127787-40/0
    Επίσης σε όλα τα μηχανήματα αυτόματων συναλλαγών (ΑΤΜ) της ΕΘΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ
    Από σταθερό ΟΤΕ: Καλέστε 901 11 17 17 17 αυτόματη χρέωση 3,68 ευρώ (με το ΦΠΑ) ανά κλήση.
    Μέσω INTERNET: στο www.unicef.gr
    Για κατοίκους ΚΥΠΡΟΥ: ΕΘΝΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ (ΚΥΠΡΟΥ) 52 5539 8037
    Για κατοίκους ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ: ΕΘΝΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ - NATIONAL BANK OF GREECE
    ΙΒΑΝ : GR61 0110 1690 0000 1692 9600 878 - SWIFT (BIC): ETHNGRAA
    Η UNICEF ευχαριστεί θερμά το Βυζαντινό Μουσείο και την εταιρία GALANIS sports data.
    Για πληροφορίες και συνεντεύξεις επικοινωνήστε με τη UNICEF
    (κ. Ηλίας Λυμπέρης),  τηλ.: 210-7255555 ή 6944-653799

    Η UNICEF είναι για περισσότερο από 65 χρόνια η κορυφαία οργάνωση στον κόσμο που φροντίζει για την υγεία, την εκπαίδευση, τη διατροφή και την προστασία εκατομμυρίων παιδιών σε όλο τον κόσμο. Το έργο της στηρίζεται αποκλειστικά και μόνο σε εθελοντικές προσφορές.


      Αθήνα, 6 Δεκεμβρίου 2012

    Βιωματικό Σεμινάριο σε Νηπιαγωγούς



    ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ


    Τριήμερο βιωματικό σεμινάριο για Νηπιαγωγούς με τίτλο: « Ο κήπος με τις 11 γάτες» υλοποίησε το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Ν. Αρκαδίας σε συνεργασία με την Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Αρκαδίας.

    Το πρόγραμμα πρόληψης για τα νηπιαγωγεία έχει ως τελικούς αποδέκτες τα παιδιά και κύριο στόχο την ανάπτυξή κοινωνικών και προσωπικών δεξιοτήτων, που θα τα βοηθήσουν στην υγιή ανάπτυξη τους και την ικανότητα τους για αυτοπροστασία. Το πρόγραμμα, αναγνωρίζοντας το σημαντικό ρόλο των νηπιαγωγών, απευθύνεται σε πρώτη φάση σε αυτούς και μέσω αυτών επιδιώκει την προσέγγιση και την παρέμβαση στα παιδιά.
    «Ο κήπος με τις 11 γάτες» είναι ένα παιδικό παραμύθι, στο οποίο εκπαιδεύτηκαν οι νηπιαγωγοί και το οποίο στοχεύει μέσω της δραματοποίησης, τα παιδιά να συμμετάσχουν ενεργά και συναισθηματικά, να ταυτιστούν με τους ήρωες και τελικά να επιλέξουν υγιείς λύσεις και συμπεριφορές.

    Το βιωματικό σεμινάριο συντόνισε το στέλεχος του Κέντρου, Σίδερη Ιωάννα, ψυχολόγος και συμμετείχαν εθελοντικά Νηπιαγωγοί από τa παρακάτω σχολεία και φορείς:
    Χαμόγελο
    10ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης
    Μελί Μελό
    1ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης
    Νηπιαγωγείο Άστρους
    Νηπιαγωγείο Βυτίνας
    Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

    Τετάρτη, 28 Νοεμβρίου 2012

    Ερώτηση στη Βουλή για το μισθό των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών


    Την ανάγκη μισθολογικής αναγνώρισης της προϋπηρεσίας των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών, αφορά η ερώτηση που κατέθεσαν στη Βουλή προς τον υπουργό Παιδείας οι βουλευτές του ΚΚΕ Θεοδόσης Κωνσταντινίδης, Ελένη Γερασιμίδου και Γιάννης Γκιόκας.

    Στο κείμενο της Ερώτησης επισημαίνουν: «Σύμφωνα με καταγγελίες νεοδιόριστων εκπαιδευτικών το ΥΠΘΠΑ και οι Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (π.χ. Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Έβρου) αρνούνται να αναγνωρίσουν μισθολογικά την προϋπηρεσία τους.

    Αρνούνται να κατατάξουν τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς σε Βαθμό και ΜΚ, με βάση την προϋπηρεσία τους, με πρόσχημα ότι δεν έχουν ακόμα μονιμοποιηθεί, πως είναι ακόμα δόκιμοι.


    Δηλαδή, ένας νεοδιόριστος εκπαιδευτικός που έχει 4 χρόνια καθαρής προϋπηρεσίας σε δημόσιο σχολείο σαν αναπληρωτής και θα έπρεπε να καταταχθεί στο βαθμό Ε και στο ΜΚ 1 (Ε1), τώρα κατατάσσεται στο βαθμό ΣΤ. Αντί, δηλαδή, για μεικτό μισθό 1.225 (καθαρά 760 τον πρώτο χρόνο και 852 το δεύτερο) θα πάρει μεικτό μισθό 1.092 (καθαρά 680 τον πρώτο χρόνο και 762 το δεύτερο).
    Την ίδια ώρα, γίνονται κανονικά όλες οι κρατήσεις στο νεοδιόριστο (θεωρώντας τον μόνιμο), αλλά δεν του αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία (θεωρώντας τον μη μόνιμο).

    Υπενθυμίζουμε ότι οι εκπαιδευτικοί που διορίστηκαν το 2011 με το ίδιο νομικό πλαίσιο κατατάχθηκαν κανονικά σε βαθμούς σύμφωνα με την προϋπηρεσία τους.
    Καταγγέλλουμε συνολικά την πολιτική της εξαθλίωσης των εκπαιδευτικών και της διάλυσης των σχολείων. Την πολιτική που κλείνει σχολεία και τμήματα και την ίδια ώρα καλεί τον νεοδιόριστο εκπαιδευτικό, που συνήθως έχει οικογένεια και παιδιά, να πληρώσει ενοίκιο, θέρμανση, διατροφή και να συντηρήσει οικογένεια με 680 ευρώ».
    Οι βουλευτές ρωτούν τον υπουργό, τι μέτρα προτίθεται να πάρει, προκειμένου οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί να καταταγούν τώρα και με αναδρομική ισχύ στο βαθμό και το ΜΚ που αντιστοιχεί στην προϋπηρεσία τους.


    ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ

    Στοιχεία σοκ για τον υποσιτισμό των μαθητών



    Λίγες ώρες μετά την αποκάλυψη ότι μόνο στο κέντρο της Αθήνας υποσιτίζονται 2.000 μαθητές, νέα στοιχεία που φέρνει στη δημοσιότητα ο «Ελεύθερος Τύπος» έρχονται να προστεθούν στη θλιβερή λίστα με τα παιδιά που στερούνται ακόμη και τα απολύτως αναγκαία, βιώνοντας καθημερινά τον εφιάλτη του υποσιτισμού.
    Ενδεικτικό της κατάστασης είναι ότι στο Δήμο Αθηναίων διπλασιάστηκαν οι μερίδες φαγητού που δίδονται στα νηπιαγωγεία και στα δημοτικά. Από 253 που δίνονταν σε καθημερινή βάση, πέρυσι στα σχολεία φέτος ξεπερνούν τις 425.
    Την ίδια στιγμή 600 επιπλέον αιτήματα για δωρεάν σίτιση παιδιών εκκρεμούν καθώς το Δημοτικό Βρεφοκομείο αδυνατεί προς το παρόν να τα ικανοποιήσει. Σύμφωνα με τα στοιχεία, τα περισσότερα αιτήματα προέρχονται από την 3η Δημοτική Κοινότητα.



    Αγγίζουν τα 241 στις περιοχές του Αστεροσκοπείου, των Πετραλώνων, του Μεταξουργείου και του Θησείου. Ακολουθούν ο Κολωνός, η Ακαδημία Πλάτωνος, τα Σεπόλια, τα Πατησιά, η Κυψέλη, οι Αμπελόκηποι και το Πολύγωνο.

    Στο πλαίσιο αυτό το υπουργείο Παιδείας συνεργάζεται με το ίδρυμα Νεάρχου σε πρόγραμμα σίτισης το οποίο πέρυσι ξεκίνησε με 7 χιλιάδες παιδιά, ενώ φέτος θα επεκταθεί σε 25 χιλιάδες μαθητές σε 100 σχολεία πανελλαδικά όπου έχουν εντοπιστεί κρούσματα υποσιτισμού. Στον δήμο Αθηναίων και με δεδομένες τις εξαιρετικά δύσκολες οικονομικές συνθήκες που επικρατούν, το Βρεφοκομείο Αθηνών εξασφαλίζει καθημερινά τη σίτιση των παρακάτω πληθυσμών:

    Παιδικοί σταθμοί (5.500 μερίδες περίπου).
    Κέντρο Υποδοχής και Αλληλεγγύης Δήμου Αθηναίων (το μεσημεριανό γεύμα για 1.200 αστέγους).
    Μαθητές σε ολοήμερα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία Δήμου Αθηναίων (415 μερίδες).
    Παιδικός Σταθμός «Οι φίλοι του παιδιού».
    Κέντρο Συμπαράστασης και Οικογένειες της ΜΚΟ «Κοινωνική και Εκπαιδευτική Δράση».
    «Κιβωτός του Κόσμου», Μη Κερδοσκοπικός Οργανισμός
    Ενωση Φιλιππινέζων Μεταναστών Ελλάδος.
    Οι τέσσερις τελευταίες δομές, σύμφωνα με την εφημερίδα, λαμβάνουν περίπου 1.000 μερίδες. Δηλαδή, συνολικά, παρέχονται 7.000 παιδικές μερίδες και 1.200 μερίδες ενηλίκων καθημερινά. Τα τρόφιμα καλύπτονται από τις προμήθειες του Δημοτικού Βρεφοκομείου, το φαγητό παρασκευάζεται στα μαγειρεία του από τους εργαζόμενους σε αυτά και διανέμεται καθημερινά από τα οχήματά του στους παιδικούς σταθμούς και στα σχολεία.

    (πηγές: e-nikos, Ελεύθερος Τύπος)

    Σάββατο, 24 Νοεμβρίου 2012

    ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΦΙΛΙΠΠΟΥ ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ


    Α. ΓΕΝΙΚΑ - ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ

    Ο τομέας της εκπαίδευσης γενικά από τις κυβερνήσεις των τελευταίων δεκαετιών δεν έτυχε της απαιτούμενης φροντίδας. Αυτό εύκολα γίνεται αντιληπτό από τα κονδύλια που διατίθεντο γι' αυτήν. Τα τελευταία χρόνια υπό την επίδραση  του νεοφιλελευθερισμού και της αυξανόμενης επιρροής του πνεύματος των "αγορών" τα πράγματα χειροτέρευσαν.
    Δίνεται μεγάλη προτεραιότητα στο πώς θα καταρτίζεται ένα νέο άτομο ώστε να έχει κάποια προσόντα στην αγορά εργασίας, όπως διαμορφώνεται  στις σημερινές καπιταλιστικές συνθήκες, παρά στη γνώση αυτή καθ' εαυτή, στην κριτική σκέψη και ευρύτερα στο πώς ένα νέο άτομο θα αποκτήσει μία ολοκληρωμένη προσωπικότητα με γνώσεις και αξίες, ηθικές και διανοητικές, που εξικνούνται πέρα από την κατάρτιση, τις απαιτούμενες δεξιότητες ή την επιστημονική εξειδίκευση, που αποκτά για την άσκηση συγκεκριμένου επαγγέλματος.
    Το ζήτημα είναι να μη μείνει κανείς απλώς στα επίσημα κείμενα, τις εξαγγελίες και τις διακηρύξεις της Πολιτείας ή ειδικότερα του Υπουργείου Παιδείας, αλλά να κατανοεί και να αναλύει τι συγκεκριμένες πολιτικές που ακολουθούνται, π.χ. γιατί παραμένουν ακόμη τα φροντιστήρια για να προετοιμάζουν τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την εισαγωγή τoυς στο Πανεπιστήμιο; Γιατί τα κονδύλια για την βασική επιστημονική έρευνα είναι μικρά και για ορισμένες επιστημονικούς κλάδους ανύπαρκτα; Γιατί δεν υπάρχει η ίδια μέριμνα για τις κοινωνικές και ευρύτερα ανθρωπιστικές επιστήμες, όπως π.χ. για τις εφαρμοσμένες φυσικές επιστήμες;
    Βέβαια το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δέχεται τις επιδράσεις μιας ορατής διεθνούς μεταστροφής στα εκπαιδευτικά και επιστημονικά πράγματα των δυτικών χωρών. Είναι φανερό ότι η εστίαση στο "χρήσιμο", στο "ικανό να καλύπτει πρακτικές και υλικές ανάγκες", στο κερδοφόρο, σ' ό,τι έχει αποτελεσματικότερη προσαρμοστικότητα στο "αγοραίο» τμήμα της κοινωνίας έχει την προτεραιότητά. Το χυδαίο οικονομικοκεντρικό και κερδοκεντρικό μοντέλο της καπιταλιστικής κοινωνίας, κυριαρχημένης από νεοφιλελεύθερες ακρότητες, σφραγίζει πια ένα μεγάλο μέρος των εκπαιδευτικών και επιστημονικών δραστηριοτήτων γενικά. Κυριαρχεί η αίσθηση ότι η "πνευματική καλλιέργεια" αυτή καθ' εαυτή ή σε επιστημονικό επίπεδο το πάθος για την "αναζήτηση της αλήθειας", χωρίς άλλες ωφελιμιστικές συνεκδοχές, υποχωρούν μπροστά σε διαρκώς ενισχυόμενες χρησιμοθηρικές σκοπιμότητες.
    Τα παραπάνω μπορούν να προσεγγιστούν και να εξηγηθούν συστηματικά από την σκοπιά της κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, πράγμα όμως που με κανένα τρόπο δεν σημαίνει δικαιολόγηση ή αποδοχή αυτής της κατάστασης, διότι υπάρχει δήθεν αντικειμενική αδυναμία αντίδρασης.
    Για ένα κόμμα της Αριστεράς οι εκπαιδευτικοί θεσμοί, σε όλες τις βαθμίδες, μπορούν ν' αποτελέσουν χώρους αντίστασης ενάντια στη νεοφιλελεύθερη λαίλαπα. Το συνολικό αξιακό μήνυμα που πρέπει να εκπέμπουν, πέρα απ' την μεταβίβαση και -σε πανεπιστημιακό επίπεδο- την παραγωγή γνώσης, είναι εκείνο, που κατάλληλα διαμορφωμένο, μπορεί να υπονομεύει την "ιδεολογική ηγεμονία" του νεοφιλελευθερισμού και των ταξικών δυνάμεων, που τον στηρίζουν και τον ενισχύουν, και αντίθετα να προετοιμάζει μια άλλη ιδεολογική ηγεμονία δυνάμεων που πιστεύουν στην σοσιαλιστική προοπτική, στην οικολογική κοινωνία και στο συνδυασμό της όποιας εκσυγχρονιστικής διαδικασίας με την κοινωνική απελευθέρωση, που θα πρέπει να είναι και το σταθερό σημείο αναφοράς.
    Εξάλλου αυτό το μήνυμα είναι απόλυτα συναρτημένο και με το τι χαρακτήρες και προσωπικότητες θέλουμε να διαπλάσουμε μέσα απ΄ την εκπαιδευτική διαδικασία. Η λειτουργία των εκπαιδευτικών θεσμών δεν περιέχει μόνο μαθησιακή διαδικασία και παροχή πνευματικών εφοδίων στο νέο/α για την αυριανή του προσαρμογή στην αγορά εργασίας και τις σύγχρονες συνθήκες ζωής. Σκοπεύει επιπλέον στη διάπλαση χαρακτήρων  και συνειδήσεων, που θα μπορούν ν' αντιστέκονται σε στοιχεία και παράγοντες που υποβαθμίζουν την ποιότητα της κοινωνικής και πολιτιστικής ζωής, ενώ παράλληλα προωθούν αρχές και επιλογές που ανταποκρίνονται σ' ένα άλλο κοινωνικό όραμα που δεν είναι αποκλειστικά δεμένο με τα υλικά αγαθά και την αποζήτηση του ατομικού κέρδους.
    Με βάση αυτό το σύνολο αρχών και παραδοχών κρίνουμε ότι το εκπαιδευτικό σύστημα πάσχει ήδη από την δεύτερη βαθμίδα (μέση εκπαίδευση). Το ζήτημα είναι να βρεθεί ο  μίτος για την απόκτηση ουσιαστικής γνώσης στο επίπεδο των εγκύκλιων σπουδών, που δεν θα εξαρτάται ούτε απ' τις πρώιμες επαγγελματικές εξειδικεύσεις, ούτε από χρησιμοθηρικές σκοπιμότητες μελλοντικών επαγγελματικών σχεδιασμών. Οι εγκύκλιες σπουδές έχουν μία αυταξία και δεν πρέπει να υποτιμώνται, αν δεν έχουν ακριβή αντιστοιχία με τις επιταγές της αγοράς.

    Β. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
    Κατά τη γνώμη μας για την αναβάθμιση της μέσης εκπαίδευσης απαιτούνται μέτρα και θεσμικές μεταρρυθμίσεις όπως:
    1) Δωδεκάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση με διευρυμένο πρόγραμμα μαθημάτων και δραστηριοτήτων, που να σκοπεύουν στην ολόπλευρη μόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή μακριά από χυδαία ωφελιμιστικά κριτήρια. Γι' αυτό και παράλληλα απαιτείται η ανάπτυξη των αισθητικών κριτηρίων, της κριτικής σκέψης και της οικολογικής συνείδησης του μαθητή. Στον μαθητή δε προσφέρονται μόνο γνώσεις, αλλά και ελεύθερα πρότυπα ζωής που  εμπνέονται από τα ιδανικά του Homo Universalis και αμφισβητούν την μονοδιάστατη εμμονή του Homo Εconomicus, όπως διαμορφώνεται στις συνθήκες του όψιμου καπιταλισμού, και γενικότερα αμφισβητούν το πνεύμα του μονοδιάστατου ανθρώπου οποιασδήποτε μορφής και κοπής.  Η κριτική σκέψη πάλι πρέπει να είναι ικανή ν' αμφισβητεί κατεστημένες καταστάσεις παντού και να οδηγεί στην αποδοχή της δυνατότητας αλλαγών σ' όλους τους κοινωνικούς τομείς, όταν με ορθολογική σκέψη και αίσθηση ιστορικότητας οι αλλαγές αποδεικνύονται αναγκαίες. Ο μαθητής πρέπει να μάθει να βλέπει τον κόσμο ως πραγματικότητα που αλλάζει, ενώ παράλληλα στα εφόδιά του πρέπει να  έχει περιλάβει ολοκληρωμένο κύκλο γνώσεων και αντιλήψεων για τη ζωή, όπως και σταθερή προσήλωση σε ανθρωπιστικές και κοινωνικές αξίες.
    2) Ξεπέρασμα της μαθησιακής διαδικασίας που επικεντρώνεται περισσότερο στις εξετάσεις και ανάπτυξη ενός συστήματος "συμμετοχικής" εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπου ο διδάσκων -μέσω μιας διαρκούς και διαρκώς εμπλουτιζόμενης αλληλόδρασης μαθησιακού περιεχομένου-εμπνέει το μαθητή για ουσιαστική συμμετοχή στα δρώμενα του σχολείου όχι για το "κυνήγι του βαθμού" αλλά για την δική του ουσιαστική πνευματική συγκρότηση και ολοκλήρωση της προσωπικότητας.
    3) Προετοιμασία του μαθητή για τις εμπειρικές επιστημονικές μεθόδους με σκοπό να μην μένει μόνο προσηλωμένος στην ανάγνωση θεωρητικών κειμένων ή να νομίζει εσφαλμένα ότι η γνώση ταυτίζεται ή προέρχεται μόνο από αποστήθιση κειμένων ή απλή ανάγνωση βιβλίων. Γενικότερα πρέπει να ξεπερασθεί το πνεύμα της "τυφλής αποστήθισης", που μαστίζει κυριολεκτικά τη μαθησιακή διαδικασία, τόσο κατά τη διάρκεια των σπουδών σε Γυμνάσιο και Λύκειο, όσο και κατά τις εξετάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ.
    4) Εγκατάσταση μικρών εργαστηρίων σε κάθε Γυμνάσιο και Λύκειο.
    5) Θεσμοθέτηση του Ενιαίου Λυκείου που θα παρέχει θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις και περιορισμό των Επαγγελματικών Λυκείων και Σχολών. Παράλληλα βέβαια πρέπει να οργανωθεί σωστά και με σύγχρονα κριτήρια μία αξιόλογη Μεταλυκειακή Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση.
    6) Ανάπτυξη νέων διδακτικών μεθόδων σε συνδυασμό με την χρήση νέων τεχνολογιών στην πρόσβαση στη γνώση, πρόσβαση που πρέπει να είναι πολλαπλή και να μην περιορίζεται σε παραδοσιακούς τρόπους μάθησης. Παράλληλα η ανάπτυξη βιβλιοθηκών είναι αναγκαία σε Γυμνάσια και Λύκεια.
    7) Κατάργηση των ιδιωτικών φροντιστηρίων τόσο για τις εξετάσεις κατά τη διάρκεια των σπουδών της μέσης εκπαίδευσης, όσο και για την είσοδο στο πανεπιστήμιο. Η εκπαιδευτική διαδικασία σε Λύκειο και Γυμνάσιο πρέπει να έχει αυτοτέλεια, να είναι αποσυνδεδεμένη απ' την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, να αναβαθμιστεί και να εμπλουτιστεί ώστε ο μαθητής να έχει επάρκεια γνώσεων στο επίπεδο των εγκύκλιων σπουδών του με βάση τα επίσημα μαθήματά του και μόνο, που παρακολουθεί σε Γυμνάσιο και Λύκειο, και με βάση αυτά να είναι έτοιμος να περάσει στο παν/κό επίπεδο. Η παραπαιδεία των φροντιστηρίων είναι αβάστακτη οικονομική επιβάρυνση για κάθε οικογένεια και αποτελεί ντροπή για την κατάσταση της μέσης εκπαίδευσης στη χώρα μας.
    8) Ανέγερση νέων σχολικών κτιρίων και ενίσχυση της υλικοτεχνικής υποδομής τους.

    Γ.ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΟΔΟΥ ΣΤΑ ΠΑΝ/ΜΙΑ
    Στο ζήτημα που ταλάνισε για δεκαετίες και ταλανίζει τη νεολαία της χώρας μας, το πώς δηλαδή οι απόφοιτοι Λυκείου θα εισέρχονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η απάντησή μας πρέπει να είναι καθαρή.  Η πρόσβαση στη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση πρέπει να είναι ελεύθερη, αλλά στο πρώτο έτος σπουδών οι απαιτήσεις  των ΑΕΙ πρέπει να είναι ιδιαίτερα αυστηρές, ώστε να συνεχίζουν τις σπουδές τους μόνον οι επιμελείς φοιτητές, ενώ όλοι οι άλλοι ν' αναγκάζονται ν' αποχωρούν. Επίσης τα επί μέρους ΑΕΙ θα κρατούν το δικαίωμα να εγκαθιδρύουν τα δικά τους κριτήρια επιλογής των υποψηφίων φοιτητών με βάση το περιεχόμενο των αιτήσεών τους και τις μαθητικές τους επιδόσεις, αρκεί μόνον να μη καταστρατηγείται το δικαίωμα της κατ' αρχήν ελεύθερης πρόσβασης στα ΑΕΙ.

    Δ.ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΠΑΝ/ΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
    Τα ΑΕΙ μέχρι τώρα αποτελούν ΝΠΔΔ υπό την εποπτεία του Κράτους. Κατά τη γνώμη μας όμως, αν αναθεωρηθεί το άρθρο 16 του Συντάγματος, μπορεί να έχουν και τη μορφή ιδιωτικών μη κερδοσκοπικών οργανισμών, που θα βρίσκονται και αυτοί υπό την εποπτεία του κράτους. Σ' αυτή την τελευταία περίπτωση οι προδιαγραφές για τα ιδιωτικά πανεπιστημιακά ιδρύματα πρέπει να είναι αυστηρότατες τόσο για την ίδρυσή τους, όσο και για την εν γένει λειτουργία τους. Αν γίνει η αναθεώρηση του άρθρου 16,αναθεώρηση που δε μας βρίσκει εξ ορισμού αντίθετους, αν τεθούν ορισμένες αυστηρές επιστημονικές και διοικητικές προυποθέσεις , τότε θα έχουμε κρατικά και ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά ΑΕΙ. Τα ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά όμως ΑΕΙ θα πρέπει πάντα να διατηρούν το πνεύμα του "δημόσιου" ιδρύματος, στην ευρύτερη έννοια του όρου ,που δεν ταυτίζεται αναγκαστικά με την έννοια του "κρατικού". Επίσης  τα ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά ΑΕΙ, που συνδέονται με ξένα Παν/μια, δεν θα πρέπει να συνδέονται με τα μητρικά ιδρύματα με σχέση «franchising”( σχέση καθαρά εμπορική), αλλά με συμφωνία σύμπραξης, που θα πραγματοποιούν ως απλά παραρτήματα  του μητρικού ιδρύματος, το οποίο θα τα ελέγχει πλήρως τόσο ακαδημαικά όσο  και οικονομικά.
    Ωστόσο τόσο τα μεν όσο και τα δε δεν πρέπει να αντιμετωπίζουν την …παιδεία ως "εμπόρευμα" ή ως απλή διαδικασία εξειδικευμένης κατάρτισης σε συγκεκριμένο επιστημονικό τομέα, κατάρτισης χρήσιμης και προσαρμοσμένης στις ανάγκες της χώρας.
    Κατ' αρχήν η πανεπιστημιακή παιδεία πρέπει να σκοπεύει στη διαμόρφωση ολοκληρωμένων πνευματικών προσωπικοτήτων που πέρα απ' την εξειδικευμένη επιστημονική γνώση, διαθέτουν και κύκλο ευρύτερων γνώσεων κριτικού προσανατολισμού. Η αναγκαία επιστημονική εξειδίκευση δεν μπορεί να καταντά "εργαλειακή" υπερεξειδίκευση που αποκόπτει το άτομο από ευρύτερους πνευματικούς και κοινωνικούς προβλημα­τι­σμούς. Συνεπώς το λεγόμενο πνεύμα της "Μπολόνια" (ταχύ πρόγραμμα σπουδών με σκοπό την απόκτηση χρηστικών κι ευέλικτων γνώσεων) και η  κερδοκεντρική λογική της εργαλειακής επιστημονικής γνώσης δεν μας βρίσκει σύμφωνους. Σαφώς κάποιο μίνιμουμ προσαρμογής στις σύγχρονες συνθήκες της αγοράς εργασίας είναι αναγκαίο, αλλ' αυτό δεν μπορεί και δεν πρέπει ν' ακυρώσει το ιδεώδες της πανεπιστημιακής παιδείας, που περιλαμβάνει οπωσδήποτε την έφεση και την οργανωμένη πνευματική δραστηριότητα για καθαρή επιστημονική έρευνα, με εφαρμογές των αποτελεσμάτων  της που εστιάζουν στην βελτίωση της ποιότητας της ανθρώπινης ζωής ανεξάρτητα από κέρδη και χρησιμοθηρικές σκοπιμότητες.
    Για την αναβάθμιση λοιπόν, της παν/κής εκπαίδευσης και για την επανεύρεση του σημαντικού πνευματικού και κοινωνικού ρόλου των πανεπι­στημίων απαιτούνται μέτρα όπως:
    1) σοβαρή αναβάθμιση των δημόσιων πανεπιστημίων από πλευράς προγραμμάτων  σπουδών και ερευνητικών προγραμμάτων, ώστε όχι μόνο να μεταβιβάζεται αλλά και να παράγεται πρωτότυπα επιστημονική γνώση. Ταυτόχρονα αποτροπή ανεξέλεγκτης έμμεσης και υπόγειας "ιδιωτικοποίησης" των δημόσιων ΑΕΙ, στην οποία απλώς ικανοποιούνται ιδιοτελή συμφέροντα συντεχνιακών κύκλων.
    2) διασφάλιση αξιοκρατίας στην επιλογή και εξέλιξη των διδασκόντων, πράγμα ομολογουμένως δύσκολο, αλλ' όχι ακατόρθωτο. Σ' αυτό το σημείο μπορούν να συμβάλουν  οι έλεγχοι νομιμότητας των εκλογών καθηγητών τόσο απ' την Διοίκηση του κάθε ΑΕΙ, όσο κι απ' το εποπτεύον Υπουργείο Παιδείας. Οι έλεγχοι νομιμότητας δεν είναι εξ ορισμού  αρνητικές διαδικασίες, αρκεί να είναι αμερόληπτοι και σύννομοι. Είναι γνωστά τα φαινόμενα  της "παρεοκρατίας" και του νεπωτισμού των παν/κών κύκλων, στα οποία συμβάλλουν και αυτοί ακόμα οι λεγόμενοι "προοδευτικοί" καθηγητές. Τα ΑΕΙ είναι μεν αυτοδιοικούμενα, αλλ' όχι αυτόνομα με την αυστηρή Συνταγματική έννοια του όρου, συνεπώς εποπτεύονται κι ελέγχονται όσον αφορά την εν γένει λειτουργία τους, αλλά και ειδικότερα όσον αφορά τη διαδικασία εκλογής καθηγητών. Πρέπει να ξεπερασθεί η νοοτροπία  ότι τα εκλεκτορικά σώματα είναι παντο­δύναμα και ανεξέλεγκτα και συνεπώς αυτό που υπολογίζεται είναι μόνο η πλειοψηφία των ψήφων. Η απόφαση οποιουδήποτε εκλεκτορικού υφίσταται έλεγχο νομιμότητας όχι μόνον στο τυπικό μέρος της διαδικασίας εκλογής, αλλά και στην αιτιολόγηση της απόφασης. Από την άλλη πρέπει να αποκλείονται μεροληπτικές παρεμβάσεις κυβερνητικών κύκλων στο όνομα του ελέγχου νομιμότητας, μέσω των μηχανισμών  του Υπουργείου Παιδείας.
    3) Καθιέρωση του θεσμού του Συνήγορου των μελών ΔΕΠ σε κάθε ΑΕΙ, όπως και του Συνήγορου των φοιτητών.
    4) Ενίσχυση, οικονομική και υλικοτεχνική, των προγραμμάτων βασικής επιστημονικής έρευνας, έρευνας μάλιστα που θα πρέπει να στέκεται κατ' αρχήν πάνω από τις απαιτήσεις και τις κατευθύνσεις της αγοράς.
    5) Ενίσχυση (θεσμική, ηθική και οικονομική) ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών που πιέζονται και πλευροκοπούνται ολοένα και περισσότερο από τις φυσικές και ευρύτερα εφαρμοσμένες επιστήμες, που έχουν σαφώς  μεγαλύτερες δυνατότητες συνεργασίας με τις τάσεις και τις επιδιώξεις της αγοράς, αφού η τελευταία βασικά στηρίζεται σε υλικές - πολλές φορές "κατασκευασμένες"- καταναλωτικές ανάγκες και συνήθειες  και οργανώνει και διαμορφώνει από πριν όχι μόνο την προσφορά αλλά και τη ζήτηση.
    6) Η επιστημονική αξιολόγηση των παν/κών ιδρυμάτων μπορεί μεν να γίνει δεκτή, αλλά δεν μπορεί να γίνει μόνο με κριτήρια σύνδεσής της με την παραγωγική διαδικασία και την έννοια της αποδοτικότητας, όπως νοείται στις σύγχρονες καπιταλιστικές συνθήκες του άκρατου παγκοσμιο­ποιημένου αντα­γωνισμού. Αν δεχόμαστε την αποκλειστικότητα μιας τέτοιας σύνδεσης, ποιά  θα ήταν η θέση των κριτικών κοινωνικών επιστημών και της προσφοράς των ανθρωπιστικών σπουδών; Πώς θα μπορούσε να αξιολογηθεί η σημαντικό­τητα και η σημασία τους στις σύγχρονες κοινωνικές συνθήκες; Αξιολόγηση παν/κών τμημάτων με κανένα τρόπο δε σημαίνει υποταγή στα κριτήρια της καπιταλιστικής ανταγωνιστικότητας, της "χρησιμοθηρικής εργαλειακής εξειδίκευσης " και του ισοπεδωτικού πνεύματος της εμπορευματοποίησης των πάντων.
    7) Αύξηση  των μισθών των μελών ΔΕΠ, ώστε απερίσπαστοι ν' αφιερώνονται στο ακαδημαϊκό τους έργο. Οι μισθοί των διδασκόντων στα ΑΕΙ είναι από τους τελευταίους σε όλη την Ευρώπη. Παράλληλα απαιτείται ενίσχυση των ακαδημαϊκών συνθηκών εργασίας και του κοινωνικού ρόλου των διδασκόντων, δεδομένου ότι οι σύγχρονες καπιταλιστικές συνθήκες υπό το κράτος του νεοφιλελευθερισμού διαμορφώνουν μία συνολική αντι-πνευματική ατμόσφαιρα, όπου αυτό που έχει προτεραιότητα είναι η οικονομική δύναμη,  απ' όπου κι αν προέρχεται, και η επιφανειακή προβολή των ατόμων, αποκομμένων από σοβαρούς κοινωνικούς προβληματισμούς και σοβαρές αξιακές δεσμεύσεις.
    Παράλληλα πρέπει να ληφθεί πρόνοια  και για τους διδάσκοντες στα νόμιμα Κολλέγια (Κέντρα Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης) όσον αφορά τις αμοιβές τους και το μάξιμουμ των ημερών διδασκαλίας. Ο κάθε διδάσκων στα ΚΕΜΕ δεν μπορεί να είναι έρμαιο των επιλογών και των πιέσεων της εργοδοσίας του χωρίς κρατική προστασία. Το ίδιο πρέπει να γίνει σε περίπτωση που γίνουν επιτρεπτά τα ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά Παν/μια.
    Σε κατακλείδα υπογραμμίζουμε ότι τόσο η τριτοβάθμια εκπαίδευση, όσο και το συνολικό οικοδόμημα της εκπαίδευσης σ' όλες τις βαθμίδες της αποτελεί ένα χώρο, όπου μπορούν να εγερθούν αξιακά αναχώματα ενάντια στην ισοπεδωτική λαίλαπα του νεοφιλελευθερισμού και να διαμορφωθούν αντιλήψεις που διευκολύνουν τη σοσιαλιστική προοπτική. Γνωρίζουμε βέβαια τις δυσκολίες, δεδομένης της επιρροής των κυρίαρχων οικονομικών δυνάμεων, αλλ' αυτό δεν μπορεί ν αποκλείσει τη συστηματική προσπάθεια για έναν άλλο αξιακό και μαθησιακό προσανατολισμό σ' αυτό το θεσμικό χώρο, χώρο που μπορεί να διατηρεί μια σχετική αυτονομία.
    Σχετικά με τον πρόσφατο Ν. 4009/2011 "Για τη δομή, λειτουργία, διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών και διεθνοποίηση των ανωτάτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" επισημαίνουμε ότι, αν και όλες του οι διατάξεις δεν μπορούν να θεωρηθούν αρνητικές (ιδιαίτερα εκείνες που σωστά αποσκοπούν στη ισχυρότερη σύνδεση των ΑΕΙ με τη διεθνή επιστημονική κοινότητα), ωστόσο διατηρούμε σοβαρές επιφυλάξεις για το εύρος των αρμοδιοτήτων που δίδονται στο Συμβούλιο ως όργανο των ΑΕΙ. Φρονούμε ότι ο αριθμός των εξωτερικών μελών του Συμβουλίου πρέπει να μειωθεί, ενώ το εκλεγόμενο εξωτερικό μέλος πρέπει να δεσμευτεί, πριν από την εκλογή του, με συγκεκριμένο πρόγραμμα προσφοράς προς το ίδρυμα ή εν πάσει περιπτώσει με κάποιο είδος συμβολής του στη λειτουργία του ιδρύματος. Επίσης το εξωτερικό μέλος πρέπει από πριν με κάποιο τρόπο να γνωστοποιεί προς την ακαδημαϊκή κοινότητα του συγκεκριμένου ΑΕΙ πώς εκτιμά γενικά τη συμμετοχή του στο Συμβούλιο, ποιες είναι οι προθέσεις του και όλο το σκεπτικό του σχετικά με το θεσμό και τη συμμετοχή του. Δεν είναι  εξ ορισμού αρνητική θεσμική ρύθμιση η συμμετοχή ενός εξωτερικού μέλους,( που ομολογουμένως έχει αναγνώριση και διάκριση τόσο στον πνευματικό όσο και ευρύτερα  στον κοινωνικό χώρο, όπου δρα) σ' ένα όργανο του ιδρύματος, αλλά μπορεί να καταντήσει έτσι αν δεν προσεχθούν ορισμένες δικλείδες ασφαλείας και δεν αναληφθούν δεσμεύσεις εκ μέρους του.
    Επίσης πρέπει να εξαλειφθεί η αρμοδιότητα του Συμβουλίου να επιλέγει τους υποψήφιους πρυτάνεις, που θα θέσουν τελικά υποψηφιότητα για την πρυτανική θέση, όπως επίσης να εκλέγει και να παύει τον κοσμήτορα των σχολών.
    Γενικότερα πρέπει να μειωθεί η επιρροή της πρώτης βαθμίδας στην καθηγητική ιεραρχία, διαφορετικά θα υπάρχει συγκεντρωτικότητα  με αμφίβολα θετικά αποτελέσματα για τη λειτουργία της σχολής και πιο συγκεκριμένα για την αξιοκρατία της και τη δημοκρατική λειτουργική σχέση των καθηγητικών βαθμίδων (π.χ. γιατί ο κοσμήτορας να μην εκλέγεται και από τη βαθμίδα του Α/τή καθηγητή).
    Όσον αφορά το ζήτημα της διασφάλισης και πιστοποίησης της ποιότητας των ΑΕΙ, κατ' αρχήν δεν υπάρχει αντίρρηση για τη διαδικασία αξιολόγησης προγραμμάτων σπουδών, αλλά πρέπει να επανεξετασθεί ο τρόπος θεσμοποίησης της επιτροπής πιστοποίησης (άρθρο 70) που όχι μόνο πρέπει να λειτουργεί αμερόληπτα, αλλά και να μη δίνει αποκλειστική προτεραιότητα στα κριτήρια σύνδεσης με την αγορά εργασίας, την παραγωγή και την ανταγωνιστικότητα, όπως τις γνωρίζουμε μέσα στις καπιταλιστικές συνθήκες.
                                                 -------------------
    Ορισμένες κατευθυντήριες γραμμές πρέπει να είναι ξεκάθαρες. Η παιδεία δεν αποτελεί "εμπόρευμα" προς πώληση. Οι μαθητές και οι φοιτητές δεν αποτελούν "πελάτες" που αγοράζουν "εκπαιδευτικές υπηρεσίες" για ν' αποκτήσουν απλώς επαγγελματικά εφόδια για μία κοινωνία, που εκτιμά κυρίως το "χρήσιμο" και το οικονομικά προσοδοφόρο κι όχι το πνευματικό αγαθό, αυτό καθ' εαυτό. Ακριβώς η Αριστερά μια τέτοια κοινωνία δεν την αποδέχεται  και αγωνίζεται να την αλλάξει.
                                                               Φίλιππος Νικολόπουλος 

    Τρίτη, 20 Νοεμβρίου 2012

    Η Εταιρεία Συγγραφέων για τον Χρόνη Μίσσιο


    missios250

    Σήμερα Τρίτη, 20 Νοεμβρίου, το πρωί, απεβίωσε ο συγγραφέας Χρόνης Μίσσιος, μέλος της Εταιρείας Συγγραφέων και πολύ αγαπητός πεζογράφος στα μεταδικτατορικά χρόνια.

    Η νουβέλα του Καλά, εσύ σκοτώθηκες νωρίς...(1985) και τα μυθιστορήματα που ακολούθησαν, Χαμογέλα ρε, τι σου ζητάνε;(1988), Τα κεραμίδια στάζουν (1991), Το κλειδί είναι κάτω από το γεράνι (1996) και Ντομάτα με γεύση μπανάνας (2001), έχουν πολλά αυτοαναφορικά στοιχεία από την διαδρομή της ζωής του και τις μεγάλες περιόδους προσωπικών δοκιμασιών του, καθώς, από τα χρόνια του εμφυλίου και μέχρι την μεταπολίτευση, παρέμεινε για πολλά χρόνια έγκλειστος σε φυλακές και στρατόπεδα συγκεντρώσεως. Αποτυπώνουν όμως παράλληλα με οξύ χιούμορ και εξαιρετική λιτότητα και την διάπλαση της πολιτικής του συνείδησης.
     Η θυμοσοφία του και ο τρόπος με τον οποίο ασκούσε κριτική στα φαινόμενα έκπτωσης της δημόσιας ζωής προέκυψαν από την άμεση τριβή του με τα πολιτικά πράγματα της Ελλάδας από την πλευρά ενός αριστερού που ολοένα και περισσότερο αμφισβητούσε τη δογματική κομματική λογική. Και σ' αυτό τον βοήθησε το ότι έζησε στιγμές οριακές, όπως την πρώιμη εφηβική ένταξή του στην κατοχική αντίσταση, την καταδίκη του σε θάνατο για τη δράση του, την ενεργό συμμετοχή στη Δημοκρατική Νεολαία Λαμπράκη και το ΠΑΜ.
    Γεννημένος στην Καβάλα το 1930 έζησε από μικρός στη Θεσσαλονίκη και ήταν φίλος του Μανόλη Αναγνωστάκη. Ήταν παντρεμένος με τη φιλόλογο Ρηνιώ Παπατσαρούχα. Μετά το 1990 πήρε την απόφαση να εγκατασταθεί σ' ένα κτήμα στο Καπανδρίτι της Αττικής, ζώντας εκεί ασκητικά.
    Η κηδεία του θα γίνει στο Μικροχώρι Καπανδριτίου, αύριο Τετάρτη, στις 2 το μεσημέρι. Η Εταιρεία Συγγραφέων εκφράζει τόσο στη σύζυγό του όσο και στους άλλους οικείους του τα πιο θερμά της συλλυπητήρια.
     καλό σου ταξίδι σύντροφε Χρόνη....
    Αθήνα, 20/11/2012

    Ταξική παιδεία



    sxoinaki250
    Της Εύας Στάμου*

    Μία από τις συνέπειες της οικονομικής κρίσης που δεν έχει αναδειχθεί όσο θα έπρεπε είναι οι επιπτώσεις της στην εκπαίδευση όλων των βαθμίδων στην Ελλάδα.
    Το συγκεκριμένο φαινόμενο όμως δεν αφορά αποκλειστικά τη χώρα μας αφού η έκπτωση στο χώρο της βασικής παιδείας παρατηρείται πλέον διεθνώς.  Σε πολλές χώρες, η μεσαία τάξη -ή, για να ακριβολογήσουμε, η ευρεία γκάμα κοινωνικών ομάδων που αποκαλούνται συλλήβδην «μεσαία τάξη»- πλήττεται εντονότερα, αφού σε αυτή ανήκουν όσοι μέχρι πρόσφατα είχαν τη δυνατότητα να προσφέρουν στα παιδιά τους σπουδές σε καλά σχολεία, κολέγια ή πανεπιστήμια, και μία πιο ολοκληρωμένη παιδεία όσον αφορά στις ξένες γλώσσες, την μουσική, τον χορό, ή κάποια αθλήματα που απαιτούν, εκτός των άλλων, σοβαρή επένδυση χρημάτων.
    Περισσότερες ευκαιρίες
    Σε πρόσφατη έρευνα της ένωσης Αμερικανών Δημοσκόπων για τις επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης στον τρόπο ζωής της μεσαίας τάξης, μερικές ενδιαφέρουσες ερωτήσεις οδήγησαν σε εξίσου ενδιαφέροντα συμπεράσματα. Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων παραδέχτηκε ότι αν και η οικονομική τους κατάσταση έχει ραγδαία μεταβληθεί προς το χειρότερο, διατηρούν τις συνήθειες και την συμπεριφορά που είχαν πριν από πέντε ή και δέκα χρόνια, αφού δεν είναι εύκολο να προσαρμόσουν τις επιθυμίες τους στη νέα, δυσάρεστη πραγματικότητα.
    Αν και σχεδόν οι μισοί απάντησαν ότι είχαν πολύ περισσότερες ευκαιρίες να σπουδάσουν και να πετύχουν επαγγελματικά από  τους γονείς τους, μόνο το ένα τρίτο απάντησε θετικά στην πιθανότητα τα δικά τους παιδιά να έχουν περισσότερες ή έστω ίσες με αυτούς ευκαιρίες να σπουδάσουν σε καλά πανεπιστήμια και ν’ αποκτήσουν ευρεία παιδεία. Πολλοί τόνισαν ότι αν και το γεγονός αυτό τους προκαλεί έντονη απογοήτευση, θεωρούν καλύτερο, από το να ξοδέψουν τα χρήματά τους στις σπουδές του παιδιού, να εξασφαλίσουν την συνταξιοδότησή τους, ή να μην δημιουργήσουν επιπλέον χρέη που θα επιβαρύνουν τους απογόνους τους.
    Στην Ελλάδα των φωτοτυπιών, της εκπαιδευτικής γραφειοκρατίας, των αλλεπάλληλων απεργιακών κινητοποιήσεων για συντεχνιακά αιτήματα, και της κατασπατάλησης των πανεπιστημιακών επιδοτήσεων από τους λάθος ανθρώπους και για τους λάθος λόγους, είναι εύκολο να καταλάβουμε ότι η εκπαίδευση θα υποφέρει περισσότερο απ’ ό,τι συνήθως τα επόμενα χρόνια, δημιουργώντας γενιές νέων ανθρώπων με περιορισμένες γνώσεις και ελλιπή ανθρωπιστική παιδεία.
    Όταν η μεσαία τάξη φτάσει να θεωρεί, για παράδειγμα, ότι τα μαθήματα κιθάρας, ο αθλητισμός, ο χορός ή μία ακόμα ξένη γλώσσα, πέρα από την αγγλική, είναι πολυτέλεια, όταν οι περισσότεροι γονείς (έχοντας ήδη περιορίσει διακοπές, εξόδους, και αγορές) σταματούν πλέον τις επισκέψεις σε μουσεία και παιδικά θέατρα, και «κόβουν τα φροντιστήρια», χωρίς την ίδια στιγμή η ποιότητα της εκπαίδευσης που προσφέρουν τα δημόσια σχολεία να έχει βελτιωθεί, ποιο μπορεί στ’ αλήθεια να είναι το αποτέλεσμα;
    Λύση μαγική δεν υπάρχει: όσοι πιστεύουμε στην αξία της παιδείας, θα πρέπει με κάθε τρόπο να τονίζουμε με την καθημερινή μας στάση ότι δεν θεωρούμε τον ευτελισμό της ένα ακόμη αναπόφευκτο σημάδι των καιρών. Θα πρέπει επίσης να σκεφτούμε νέους τρόπους ώστε να βοηθήσουμε τους μαθητές να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους. Ένα χρήσιμο παράδειγμα είναι η κίνηση της Πολιτείας της Μασαχουσέτης για την παιδαγωγική ενίσχυση οικονομικά αδύνατων οικογενειών: οργάνωσε ένα εκτενές δίκτυο φροντιστηριακών μαθημάτων εντός και εκτός «διδακτέας ύλης», τα οποία προσφέρονται δωρεάν από ειδικά εκπαιδευμένους φοιτητές των Παιδαγωγικών Σχολών. Την χρηματοδότηση αυτών των μαθημάτων αναλαμβάνει ο εκάστοτε Δήμος.
    Από το αν και ποιο βιβλίο θα αγοράσουμε για τα παιδιά -αντί για μία ακόμη Μπάρμπι ή άλλο ένα αυτιστικό βιντεογκέιμ- μέχρι το είδος των πιέσεων που θα ασκήσουμε υπέρ του σεβασμού της επιστημονικής εγκυρότητας της γνώσης που παρέχεται σε όλες τις σχολικές βαθμίδες -και η οποία βάλλεται πλέον συστηματικά από κάθε αυτόκλητο κι αδαή «εθνοσωτήρα»- οι πράξεις μας έχουν σημασία, αποτελώντας απαραίτητο αντίδοτο στην πολιτισμική υποβάθμιση που βιώνουμε καθημερινά.

    __________________________________

    Τρίτη, 13 Νοεμβρίου 2012

    Ως τον χειρότερο όλων των προηγούμενων ετών χαρακτηρίζει ο ΣΥΡΙΖΑ τον προϋπολογισμό του 2013 για την Παιδεία.


    ΣΥΡΙΖΑ: Πλήρης διάλυση της δημόσιας Παιδείας




    Όπως τονίζει ο ΣΥΡΙΖΑ, βάσει του προϋπολογισμού για το 2013 οι δαπάνες για την παιδεία βρίσκονται στο 2,51 % επί του ΑΕΠ, με τις δαπάνες για την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση να μειώνονται κατά περίπου 12% και 14% αντίστοιχα σε σχέση με πέρυσι.
    Η εφαρμογή των αντισυνταγματικών νόμων του μεσοπρόθεσμου και η ψήφιση του προϋπολογισμού για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, προειδοποιεί η Κουμουνδούρου, σημαίνουν συνεχείς συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων για τα επόμενα χρόνια. «Την επόμενη σχολική χρονιά θα έχουμε 1.500 σχολεία λιγότερα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια, και χωρίς πρόβλεψη για δωρεάν μετακίνηση των μαθητών», επισημαίνεται στην ανακοίνωση του κόμματος, 
    «Με στόχο τη μείωση των δαπανών καταργείται η δωρεάν χορήγηση βιβλίων στους μαθητές αφού τα βιβλία θα χρεώνονται στους γονείς των μαθητών για κάθε σχολικό έτος με υποχρέωση επιστροφής ή αλλιώς πληρωμής για όσα δεν επιστραφούν», προσθέτει ο ΣΥΡΙΖΑ, κρούοντας παράλληλα τον «κώδωνα του κινδύνου» για την περικοπή των δαπανών αναφορικά με τις προσλήψεις αναπληρωτών.
    Την ίδια στιγμή, συνεχίζει η ανακοίνωση, τα δημόσια Πανεπιστήμια και Τεχνολογικά ιδρύματα «κατεδαφίζονται», καθώς προβλέπονται ιδιωτικοποιήσεις σε ερευνητικά κέντρα, συγχωνεύσεις και καταργήσεις στα τριτοβάθμια ιδρύματα με μόνο κριτήριο την μείωση των δαπανών.
    «Ο στόχος τους είναι πια φανερός: η πλήρης διάλυση της δημόσιας παιδείας μηδενίζοντας, ει δυνατόν, τις κρατικές δαπάνες, και ταυτόχρονα η πλήρης απελευθέρωση και ενίσχυση της ιδιωτικής παιδείας», καταλήγει ο ΣΥΡΙΖΑ, συμπληρώνοντας ότι η παραμονή της κυβέρνησης στην εξουσία είναι καταστροφική για όλη την κοινωνία


    από το: ΑΜΠΕ
    ----------------------------  

    Παρασκευή, 9 Νοεμβρίου 2012

    Διημερίδα για τον J.J. Rousseau


    ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ

    «Ο J.J. ROUSSEAU KAI Η ΕΠΟΧΗ ΜΑΣ.
    300 XΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΓΕΝΝΗΣΗ ΤΟΥ 
    (1712-2012)»


    Με αφορμή τη συμπλήρωση 300 ετών από τη γέννηση του J.J. Rousseau, ο Τοµέας Φιλοσοφίας του Τµήµατος Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής-Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών, το Εργαστήριο Φιλοσοφικής Έρευνας πάνω στο Φαντασιακό της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου και το Τµήµα Πολιτικών Επιστημών του Δηµοκριτείου Πανεπιστηµίου Θράκης, διοργανώνουν επιστημονική διημερίδα µε θέμα: «Ο J.J. Rousseau και η εποχή µας – 300 χρόνια από την γέννησή του (1712-2012)».


    Η διημερίδα θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο και την Κυριακή, 10 -11 Νοεµβρίου 2012 στο κτήριο «Κωστής Παλαμάς» (Ακαδημίας 48 & Σίνα), με τη συμμετοχή διαπρεπών Ελλήνων και ξένων επιστημόνων. Η είσοδος για τους ενδιαφερόμενους θα είναι ελεύθερη και η έναρξη των Συνεδριών θα αρχίζει στις 9.00.
    Οι ομιλητές θα επικεντρωθούν σε θέματα που αφορούν στην πολιτική, ηθική και κοινωνική φιλοσοφία του Rousseau, τις παιδαγωγικές του απόψεις, το πνευματικό περιβάλλον της εποχής του, την πρόσληψη του έργου του καθώς και στην επικαιρότητά του στην εποχή µας.
    Ο J.J Rousseau (1712–1778) υπήρξε μια από τις πλέον εμβληματικές μορφές του ευρωπαϊκού Διαφωτισμού, επηρεάζοντας βαθύτατα με το έργο του πολλούς συγχρόνους του και μεταγενέστερους διανοητές. Έγινε ευρύτερα γνωστός μετά τη βράβευση του δοκιμίου του Λόγος για τις επιστήμες και τις τέχνες (1750), με το οποίο επέκρινε τις συμβάσεις του δυτικού πολιτισμού. Έκτοτε μέσα από το πλούσιο έργο του, με χαρακτηριστικότερα δείγματα το Κοινωνικό Συμβόλαιο και τον Αιμίλιο, άσκησε ριζοσπαστική κριτική στην κυρίαρχη αντίληψη της εποχής για την κοινωνία, την πολιτική, το δίκαιο, τη θρησκεία, τη γνώση, τη διαπαιδαγώγηση των νέων, τον πολιτισμό και άλλα ενδιαφέροντα θέματα, ανοίγοντας τον δρόμο για την ιδεολογική ανατροπή που κορυφώθηκε με τη Γαλλική Επανάσταση.