κ+μ ή η μεταμόρφωση του Κ. και το παράφορο όνειρο της δεσποινίδος Μ.

Μια παράσταση βασισμένη στη ζωή και το έργο των Κ. Καρυωτάκη και Μ. Πολυδούρη

 και σε κείμενο εμπνευσμένο από τη “Μεταμόρφωση” του Κάφκα

Το Σχήμα εκτός Άξονα ανοίγει τις πόρτες του για το κοινό την Παρασκευή 20 Σεπτεμβρίου, με την επιστροφή του κ+μ. Ανοίγει για μας κατ’ αυτόν τον τρόπο η έκτη συνεχής χρονιά παρουσίας μας στην Θεσσαλονίκη. Μια χρονιά που ευελπιστούμε να είναι πλούσια σε υλικό και προπάντων ανάλογη των περασμένων ετών, γεμάτη δημιουργία.

Λίγα λόγια για την παράσταση:

...γιατί έτσι πάλι ανηλεής ποιητή μου; Τι έχω κάμει για να μην με πιστεύεις ακόμα; Οι φλέβες μου χτυπούν φρικτά και νιώθω μια βοή. Είναι αυτό ίσως το πάθος που δεν εγνώρισα... Κι ήμουν στο σκοτάδι κι ήμουν το σκοτάδι. Και με είδε μια αχτίδα  Απελπισμένε μου ποιητή, θα σε αγαπήσω άραγε ποτέ, όσο θέλω; όσο σου πρέπει; Σε βλέπω να πονάς και φοβούμαι μήπως φταίω εγώ ...καλή μου, πονώ επειδή σ' αγαπώ περισσότερο απ' όσο φαντάστηκα. Απ’ ότι μπορούσα ποτέ ν' αγαπήσω... Σήμερα πρότεινα στον Κ. να παντρευτούμε. Μου είπε... Μου είπε ότι πάσχει από ένα χρόνιο... Και χωρίς να το μάθει ποτέ δάκρυσε, ίσως γιατί έπρεπε να δακρύσει, ίσως γιατί οι συμφορές έρχονται... Το αληθινό και το φανταστικό είναι τόσο πολύ μπερδεμένα στο μυαλό του. Τόσο πολύ μπερδεμένα γύρω μας...

 H M. μέσα στη θλιβερή ρουτίνα της προσπαθεί να συμφιλιωθεί με την αυτοκτονία του αγαπημένου της.  Η εμμονή της όμως για εκείνον την οδηγεί σε ένα ονειρικό παιχνίδι της φαντασίας. Ο Κ. θα μπει σαν όραμα στον εφιαλτικό κόσμο, στην κάμαρα της παράφορα ερωτευμένης γυναίκας που θρηνεί για το χαμό του και περιμένει το τέλος, ασθμαίνοντας βαριά. Θα ζήσει και πάλι τις τελευταίες ώρες της παραμορφωμένης του ζωής, τις ώρες πριν την τελική Μεταμόρφωση. Έτσι οι δύο τους θα βρεθούν ξανά μαζί για να πιάσουν το νήμα και πάλι από την αρχή, να συναντηθούν, να χωρίσουν, να ξορκίσουν το αμετάκλητο της μοίρας του καθενός και να ενωθούν στο ιδανικό επέκεινα, αφού σε αυτή τη ζωή όλοι και όλα συντέλεσαν στον μη αναστρέψιμο χωρισμό τους.  

Τι συμβαίνει όταν στην θεατρική φιάλη με μια βάση Καρυωτάκη - Πολυδούρη

προσθέσουμε για “καταλύτη” τον Κάφκα;

Η παράσταση “κ+μ” βασίζεται στη ζωή και το έργο του Κώστα Καρυωτάκη και της Μαρίας Πολυδούρη. Μέσα από ένα μυθοπλαστικό άξονα γραφής, εκτυλίσσεται μέρος της ποίησης, των πεζών, καθώς και αποσπάσματα επιστολών και ημερολογίων τους που μαρτυρούν το αδιέξοδο της θυελλώδους σχέσης τους αλλά και τη μοναχική-τραγική κατάληξη των δύο ποιητών που έμελλε να "στοιχειώσει" το μύθο τους.

Συντελεστές:

Σκηνοθεσία-Δραματουργική επεξεργασία: Γιάννης Καραούλης, Ευανθία Σωφρονίδου

Κείμενο: Ευανθία Σωφρονίδου

Παίζουν: Τιμόθεος Μπαρνιαδάκης, Αλεξία Σαπρανίδου

Μουσική: Χρύσανθος Χριστοδούλου

Επιμέλεια σκηνικού χώρου: Ειρήνη Ατματζίδου

Σκηνικά-Κοστούμια:  Γιάννης Καραούλης, Ευανθία Σωφρονίδου

Την “Ανεπίδοτη επιστολή” της Μ. Πολυδούρη διαβάζει η Ζωή Ρωπαΐτου.

Ακούγονται επίσης κείμενα της Κ. Γώγου και του T. Έλιοτ.

Τεχνική υποστήριξη: Ειρήνη Ατματζίδου.

Ημερομηνίες παραστάσεων: 20-23 και 27-30 Σεπτεμβρίου.

Ώρα έναρξης: 9:00 μ.μ.

τηλ. κρατήσεων: 2310823444

e-mail: shimaeax@gmail.com

Στην παράσταση δεν υπάρχει εισιτήριο αλλά ελεύθερη συνεισφορά των θεατών. 

Για το Σχήμα εκτός Άξονα

Αναστασία Θεοφανίδου Νίκος Βουδούρης

“Δεν θα σταματήσουν αν δεν τους σταματήσουμε” “Υπάρχει και άλλος δρόμος”

      ΣΥΡΙΖΑ ΑΡΚΑΔΙΑΣ     

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

H φετινή σχολική χρονιά δεν ξεκινάει σήμερα για όλους τους εκπαιδευτικούς και όλους τους μαθητές. 2150 καθηγητές της τεχνολογικής εκπαίδευσης βρίσκονται σε διαθεσιμότητα, ενώ 20.000 μαθητές τους δεν έχουν σχολειό, αφού οι κατευθύνσεις που είχαν επιλέξει καταργήθηκαν, ξαφνικά, ώστε να ικανοποιηθεί η απαίτηση του μνημονίου για νέα μείωση του αριθμού των δημοσίων υπαλλήλων. Οι μαθητές των ολοήμερων δημοτικών σχολείων δεν θα βρίσκουν πια ολοήμερα σχολεία να φοιτήσουν γιατί δεν επαρκούν οι δάσκαλοι. Αν προσθέσουμε και το γεγονός ότι τα Τριτοβάθμια Ιδρύματα αναστέλλουν την λειτουργία τους, γιατί δεν θα μπορούν να λειτουργήσουν αν απολυθούν οι πάνω από 1500 διοικητικοί υπάλληλοι, συνειδητοποιούμε πόσο επικίνδυνη για τη δημόσια εκπαίδευση όλων των βαθμίδων είναι η νεοφιλελεύθερη μνημονιακή πολιτική της κυβέρνησης. Οι υπεύθυνοι για τη σημερινή δραματική κατάσταση της Παιδείας μας, αυτοί που μέσα από λογιστικούς λογαριασμούς κατέληξαν ότι το Δημόσιο Σχολείο περισσεύει, έχουν το θράσος να μιλούν για παθογένειες του εκπαιδευτικού συστήματος. Είναι οι συγκυβερνώσες παρατάξεις της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ, οι οποίες με οριακή ψηφοφορία στη Βουλή ψήφισαν το νέο νομοσχέδιο για το Λύκειο, το οποίο θέλει να επιβάλει βίαια τη νεοφιλελεύθερη πολιτική της κυβέρνησης σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Ο ΣΥΡΙΖΑ καταψήφισε το συγκεκριμένο νομοσχέδιο επί της αρχής και στο σύνολο του γιατί:

·δημιουργεί ένα ακόμα πιο σκληρό, ταξικό και ανταγωνιστικό σχολείο από αυτό που ξέρουμε,

·διώχνει την πλειοψηφία των μαθητών από το Λύκειο και τους οδηγεί στη φτηνή και υποβαθμισμένη κατάρτιση.

·διευρύνει τις μορφωτικές ανισότητες σε βάρος των πιο αδικημένων και αυξάνει σε περίοδο βαθιάς καπιταλιστικής κρίσης ακόμη περισσότερο τις οικογενειακές δαπάνες για μια παιδεία που έχει γίνει προνόμιο για λίγους.

Η πολιτική τους, που διαλύει την κοινωνία, είναι επικίνδυνη και για τη δημόσια εκπαίδευση. Η λύση υπάρχει και βρίσκεται στους κοινωνικούς αγώνες για την ανατροπή των νεοφιλελεύθερων πολιτικών, στην κατεύθυνση της ανάπτυξης, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αλληλεγγύης, της διαμόρφωση των όρων πολιτικής ανατροπής της μνημονιακής διακυβέρνησης και της συγκρότησης μιας κυβέρνησης της Αριστεράς, η οποία θα αλλάξει ριζικά την πορεία της χώρας σε όφελος του λαού. Ο ΣΥΡΙΖΑ αντιπαραθέτει στη νεοφιλελεύθερη πολιτική της κυβέρνησης τη δικιά του εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, για ένα σχολείο που θα χωράει όλη την αναγκαία γνώση και όλους τους μαθητές, και προτείνει:

“12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση για όλες και όλους - Ενιαίο Λύκειο Θεωρίας και Πράξης - Μεταλυκειακή δημόσια και δωρεάν τεχνολογική εκπαίδευση - Ελεύθερη πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση”.

            Οι εργαζόμενοι του Δημοσίου πρέπει να συναντηθούν με τους εργαζόμενους του Ιδιωτικού τομέα και τους άνεργους, τους μικρομεσαίους επαγγελματοβιοτέχνες, τους εμπόρους και τους αγρότες, με τους γονείς που έχουν τα παιδιά τους στα σχολεία, τους φοιτητές και τους μαθητές, για να υπερασπιστούμε τα Δημόσια κοινωνικά αγαθά, που καταστρέφονται και το μέλλον του τόπου που υπονομεύεται.

ΣΥΡΙΖΑ ΑΡΚΑΔΙΑΣ  

«Αφήστε τα παιδιά να παίξουν» .. η αρχή του Teacher Tom

...όταν όλα κυλούν καλύτερα αβίαστα, στην ανάπτυξη του παιδιού γιατί να ισχύει κάτι διαφορετικό;




Στο προαύλιο της οδού Ιπποκράτους, επικρατεί ο γνωστός για την ώρα πανζουρλισμός. Ακούραστος, παρά το τζετ λαγκ, ο Τομ Χόμπσον, περισσότερο γνωστός ως Teacher Tom, συμμετέχει ενεργά στα δρώμενα.
Από την πρώτη κιόλας μέρα που βρέθηκε στην Αθήνα, προσκεκλημένος του σχολείου Dorothy Snot, κατάφερε να συνεννοείται περίφημα με τα παιδιά.
«Στην αρχή σάστισα, γιατί δεν ξέρω τίποτα άλλο στα ελληνικά εκτός από “ευχαριστώ” και “παρακαλώ”», λέει στην «Κ». «Μετά όμως άρχισα να παίζω μαζί τους και ως γνωστόν το παιχνίδι είναι οικουμενική γλώσσα».
Ο Τομ Χόμπσον θεωρείται σήμερα ο καλύτερος δάσκαλος προσχολικής αγωγής στον κόσμο. Το «αιρετικό» σύνθημά του: «Αφήστε τα παιδιά να παίξουν!». Στο περίφημο Woodland Park, το συνεργατικό σχολείο του Σιάτλ όπου δουλεύει, δεν γίνεται μάθημα, τουλάχιστον όχι με την παραδοσιακή έννοια. «Το παιχνίδι είναι το μάθημα», εξηγεί. «Το παιχνίδι είναι το εργαλείο που θα τους ανάψει τη φλόγα, θα τους κάνει περίεργους για τον κόσμο. Η αντίληψη ότι τα παιδιά είναι άδεια δοχεία που απλά περιμένουν να τα γεμίσουν υπονοεί ότι τα παιδιά δεν είναι ολοκληρωμένοι άνθρωποι. Δεν μπορώ εγώ να πω σε ένα παιδί τι να μάθει. Η δουλειά μας είναι να τα κρατάμε ασφαλή, να τα αγαπάμε, να τα παρατηρούμε και να τους δίνουμε τη μικρή ώθηση που θα χρειαστούν για να μάθουν αυτά που τα ίδια θέλουν να μάθουν».
Ανασύρει διαρκώς πραγματικά παραδείγματα από τη 14χρονη εμπειρία του στο σχολείο. «Κάποια παιδιά μαθαίνουν να μιλάνε 18 μηνών, άλλα 4 ετών, όλο το φάσμα είναι φυσιολογικό. Ποιος είμαι εγώ να τους πω ότι πρέπει να έχουν κάνει το ένα ή το άλλο σε μια συγκεκριμένη ηλικία; Κάποια παιδιά διαβάζουν στα δύο χρόνια και άλλα δεν ξέρουν καν τα γράμματα ώς τα πέντε, αλλά είναι ιδιοφυή στο να κάνουν νέους φίλους. Γιατί να ανησυχούμε τόσο πολύ όταν όλα θα έχουν φτάσει στο ίδιο σημείο μετά τα 10 περίπου; Γιατί να τους κλέψουμε την παιδική ηλικία;».
Ο Χόμπσον διαμόρφωσε την παιδαγωγική του προσέγγιση εμπειρικά. Αλλωστε, μέχρι τα 40 του, εργαζόταν ως προπονητής baseball. Οταν στη γυναίκα του προσφέρθηκε μια καλή θέση σε άλλη πόλη, αποφάσισαν να είναι αυτός που θα αφήσει τη δουλειά και θα μείνει σπίτι να μεγαλώσει τη δίχρονη κόρη τους. Κάπως έτσι, ως μπαμπάς, βρέθηκε στο Woodland Park, ένα κέντρο προσχολικής αγωγής που διοικείται από τους γονείς, οι οποίοι -ανάλογα με τις ικανότητές τους- είναι και οι δάσκαλοι και οι φροντιστές. Ο Τομ ήταν τόσο καλός σε αυτό που έκανε, που όταν η κόρη του «αποφοίτησε» μετά τρία χρόνια, οι άλλοι γονείς τον παρακάλεσαν να μείνει!
Μπορεί οι γονείς να πληρώνουν, όμως οι απόλυτοι άρχοντες είναι τα παιδιά. «Τα παιδιά αποφασίζουν ποιους κανόνες θα τηρούν στη διάρκεια της χρονιάς, π.χ. “δεν δαγκώνουμε”, “δεν βρίζουμε” κ.λπ. Θα πρέπει να υπάρχει ομοφωνία». Θυμάται μια ιστορία και γελάει. «Ένα παιδί, φέτος, μου ζητούσε να αλλάξει ένας κανόνας. Ήθελε να μπορεί να πει μια βρισιά. Τα άλλα παιδιά δεν συμφωνούσαν, οπότε η… ρύθμιση δεν πέρασε. Έρχεται μια μέρα και μου φέρνει ένα χαρτί. Για πρώτη φορά είχε γράψει γράμματα. Ήταν ανορθόγραφο, αλλά είχε γράψει κάτι όπως “η Εριν σκαλίζει τη μύτη της”. “Δεν καταπάτησα τον κανόνα”, μου είπε. “Το έγραψα, δεν το είπα”! Έμαθε να γράφει απλά και μόνο για να σπάσει τον κανόνα».

ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΣΤΑ ΛΑΘΗ

Αυτή είναι η ουσία της δικής του εκπαίδευσης. «Οι περισσότεροι ανησυχούν για το πώς θα μάθουν να γράφουν και να διαβάζουν και πώς θα μάθουν βασικές μαθηματικές έννοιες. Εχει όμως τόσα πράγματα στον κόσμο να μάθει ένα παιδί. Ειδικά σήμερα, που όλες οι ημερομηνίες και τα ιστορικά γεγονότα είναι ένα google search μακριά, το μόνο που χρειάζεται είναι να τους μεταδώσουμε το πάθος για τη γνώση, να κυκλοφορούν στον κόσμο και να ρωτάνε “γιατί αυτοί οι τοίχοι είναι κόκκινοι”; Αυτό χρειάζεται η κοινωνία μας συνολικά.

Αυτό χρειάζονται οι επιχειρήσεις, αυτό χρειάζεται η ίδια η δημοκρατία. Οι άνθρωποι να αμφισβητούν την εξουσία και να θέτουν ερωτήσεις». Και να κάνουν λάθη. Απανωτά. «Οταν κάνεις λάθη, μαθαίνεις. Μια φορά ένα κοριτσάκι είχε βαλθεί να φτιάξει ένα κάστρο από κύβους, το οποίο όμως κατέρρεε. Τρωγόμουν να της πω ότι αν τοποθετήσει διαφορετικά το βάρος θα τα καταφέρει, αλλά δεν το έκανα. Εφυγε άπραγη. Μετά δύο ημέρες ήρθε και το έκανε αμέσως σωστά. Το έμαθε όταν ήταν έτοιμη να το μάθει. Ηταν γνώση που κατέκτησε, όχι που αποστήθισε για ένα μάθημα. Αν δεν κάνεις λάθη, δεν μαθαίνεις τίποτα. Αν φοβάσαι μήπως κάνεις λάθος, δεν θα κάνεις ποτέ τίποτα. Μόνο μέσα από την αποτυχία και την επιμονή έρχεται η επιτυχία».

Εσείς αισθάνεστε επιτυχημένος; τον ρωτάμε. «Πάντα ήθελα να βρίσκομαι ανάμεσα σε έξυπνους ανθρώπους και ξαφνικά με έφερε η ζωή ανάμεσα σε παιδιά. Οπότε ναι!».

________________
Tης Λινας Γιανναρου από την εφημ.  "Kαθημερινή"

* από ΕΥΑ ΘΕΟΔΟΣΙΑΔΟΥ

Η πολιτική της κυβέρνησης διαλύει τα δημόσια και κοινωνικά αγαθά κατεδαφίζει τη δημόσια παιδεία

     Ανακοίνωση για παιδεία -τμήμα Παιδείας ΣΥΡΙΖΑ      

Όλοι μαζί, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές και μαθήτριες,
Δε θα τους αφήσουμε!

• Νέα μέτρα και νέες πολιτικές σχεδιάζονται πυρετωδώς σε βάρος των εργαζομένων. Όσο ο λαός καταδικάζεται στη φτώχεια και στην εξαθλίωση, όσο η οικονομία οδηγείται στην κατάρρευση και η νεολαία στην ανεργία, άλλο τόσο και η μόρφωση της νέας γενιάς θα γίνεται έρμαιο στις ορέξεις τυχάρπαστων πολιτικών.
• Η κυβέρνηση συνεχίζει το έργο των προηγούμενων μνημονιακών κυβερνήσεων, προσπαθεί να ξεθεμελιώσει τα δημόσια και κοινωνικά αγαθά. Μαζί και την παιδεία.
• Τα αποτελέσματα αυτής της πολιτικής είναι: Παιδεία για τους έχοντες, για τους λίγους, για όσους μπορούν να αντέξουν το ψυχολογικό και οικονομικό κόστος 3 χρόνων πανελλαδικών εξετάσεων για την απόκτηση του απολυτηρίου του νέου Γενικού Λυκείου. Λιγότερη, φτωχότερη και πιο υποβαθμισμένη εκπαίδευση για τους πολλούς, μια στενή και εφήμερη κατάρτιση .
Η πολιτική τους σημαίνει ακόμα φτωχότερη παιδεία αλλά περισσότερα χρήματα που θα πληρώνουν οι γονείς για να καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών τους.
Φτωχότερη παιδεία σημαίνει μεγαλύτερη αμορφωσιά. …
Όλο και μεγαλύτερα εμπόδια ορθώνονται στον αγώνα για μόρφωση.
• Η παιδεία από δικαίωμα μετατρέπεται σε προνόμιο για όσους έχουν, η ουσιαστική μόρφωση περιορίζεται σε μια μικρή ελίτ.
• Χτίζουν το «νέο Λύκειο» χωρίζοντας νωρίς -νωρίς τα πρόβατα από τα ερίφια. Τελειώνοντας το Γυμνάσιο γίνεται το ξεσκαρτάρισμα: Γενικό ή Τεχνολογικό Λύκειο ή μεταγυμνασιακή κατάρτιση. Στόχος τους, να σπρώξουν περισσότερα παιδιά σε μια τεχνική εκπαίδευση που την κρατούν υποβαθμισμένη, χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα και προοπτική. Και μετά να τα παραδώσουν, φθηνό εργατικό δυναμικό, στην «αγορά εργασίας».
• Και το Γενικό Λύκειο; Ένας ατέλειωτος μαραθώνιος εξετάσεων από την πρώτη τάξη, σε 39 μαθήματα, που εύκολα θα αποθαρρύνει όσες και όσους δεν έχουν ισχυρή οικογενειακή υποστήριξη και φροντιστήριο πίσω τους για έναν αγώνα μακράς διάρκειας και αντοχής. Απόλυτα υποταγμένο στη λογική των εξετάσεων για την Τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Αυτό το ανταγωνιστικό και βαθμοθηρικό σχολείο στην πράξη θα οδηγήσει στην «έξωση» χιλιάδες μαθητές από το λύκειο. Το Υπ. Παιδείας αντιμετωπίζει τους μαθητές και τις μαθήτριες ως «πλεονάζον» προσωπικό σε επιχείρηση που «εξυγιαίνεται»
• Η Τεχνολογική Επαγγελματική Εκπαίδευση υποβαθμίζεται δραματικά. Παραδίνεται ως προς τους σκοπούς και το περιεχόμενο της στις πρόσκαιρες ανάγκες της αγοράς. Τα πτυχία και τα επαγγελματικά δικαιώματα υπονομεύονται με την πιστοποίηση δεξιοτήτων που αποκτώνται έξω από το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα.
• Καθιερώνεται η μαθητεία δηλαδή η απλήρωτη και ανασφάλιστη εργασία ακόμα και ανήλικων μαθητών στους εργοδότες ως υποκατάστατο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Ιδιώτες εισβάλουν σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Δώρο στους ιδιώτες ήταν η κατάργηση των τομέων Υγείας - Πρόνοιας και γραφικών τεχνών. 25.00 μαθητές έμειναν μετέωροι, 2.500 καθηγητές σε διαθεσιμότητα.
• Εργασιακός εφιάλτης για τους καθηγητές όλων των ειδικοτήτων. Ουδείς εκπαιδευτικός μπορεί να είναι σίγουρος για το αν θα έχει τάξη για να διδάξει. Το αναλυτικό και το ωρολόγιο πρόγραμμα σπουδών χρησιμοποιείται από το Υπουργείο Παιδείας ως εργαλείο για την επαγγελματική αχρήστευση εκπαιδευτικών. Η διαδικασία είναι απλή: καταργούνται μαθήματα όχι με παιδαγωγικά κριτήρια, αλλά για να ανοίξει ο δρόμος για τη διαθεσιμότητα και στη συνέχεια την απόλυση των εκπαιδευτικών των αντίστοιχων ειδικοτήτων.
Μια τέτοια πολιτική οδηγεί μια ολόκληρη γενιά στην ανεργία και την μετανάστευση

Λογαριάζουν όμως χωρίς τον ξενοδόχο.
Δεν θα τους αφήσουμε να ρημάξουν τα όνειρα μας. Για μας η παιδεία αποτελεί καθολικό ανθρώπινο δικαίωμα και κοινωνικό αγαθό. Είναι υποχρέωση της πολιτείας να παρέχει δημόσια δωρεάν εκπαίδευση ισότιμα σε όλους, με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του νέου ανθρώπου. Η άρση των ταξικών φραγμών, η απάλειψη των κάθε λογής διακρίσεων και η δωρεάν παροχή δημόσιας παιδείας υψηλού επιπέδου αποτελούν για το ΣΥΡΙΖΑ κεντρικής σημασίας επιδιώξεις. Η μεγάλη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που θα υλοποιήσει η κυβέρνηση της αριστεράς θα έχει έναν ξεκάθαρο στόχο: το να διασφαλίσουμε το δικαίωμα όλων των παιδιών στη μόρφωση σε μια ποιοτικά αναβαθμισμένη εκπαίδευση.
Το σύστημα εκπαίδευσης που δημιούργησαν αυτοί που μέχρι τώρα μας κυβερνούσαν, η ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ, έχει παταγωδώς αποτύχει. Η νεοφιλελεύθερη μετάλλαξη, που επιχειρείται από τη μνημονιακή κυβέρνηση σήμερα, επιδεινώνει ακόμα περισσότερο την κατάσταση.
Ο ΣΥΡΙΖΑ αντιπαραθέτει στη νεοφιλελεύθερη πολιτική της κυβέρνησης ένα σχολείο που θα χωράει όλη την αναγκαία γνώση και όλους τους μαθητές, και προτείνει:

• 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση για όλες και όλους
• Ενιαίο λύκειο θεωρίας και πράξης
• Μεταλυκειακή δημόσια και δωρεάν τεχνολογική εκπαίδευση
• Ελεύθερη πρόσβαση στη τριτοβάθμια εκπαίδευση. Γιατί για την κυβέρνηση της Αριστεράς η διασφάλιση της ελεύθερης πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για όλους/-ες όσους/-ες το επιθυμούν αποτελεί εφικτό και αναγκαίο κοινωνικό στόχο στο πλαίσιο μιας κοινωνίας δικαιοσύνης και αλληλεγγύης.

Η πολιτική τους διαλύει την κοινωνία, είναι επικίνδυνη και για τη δημόσια εκπαίδευση

Κάθε σχολείο κυψέλη αγώνα και αλληλεγγύης , εστία αντίστασης,
για να μην συνεχιστεί η καταστροφή, για να ανατραπεί αυτή η πολιτική.
Οι μαζικοί και ενωτικοί αγώνες στους δρόμους, στις πλατείες, στις γειτονιές, στους χώρους εργασίας, στις σχολές και στα σχολεία είναι αυτοί που ανοίγουν δρόμους.
Η λύση υπάρχει και βρίσκεται στους κοινωνικούς αγώνες για την ανατροπή των νεοφιλελεύθερων πολιτικών στην κατεύθυνση της ανάπτυξης, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αλληλεγγύης, τη διαμόρφωση των όρων πολιτικής ανατροπής της μνημονιακής διακυβέρνησης και της συγκρότησης μιας κυβέρνησης της Αριστεράς, η οποία θα αλλάξει ριζικά την πορεία της χώρας σε όφελος του λαού.

Σ’ ένα τρόλεϊ στο Περιστέρι: Ο Θανάσης, η ανεργία και τα κοινωνικά αγαθά

Η δολοφονία του Θανάση Καναούτη από τον ελεγκτή και τον οδηγό του τρόλεϊ ανέδειξε, εκτός των άλλων, τρία πολύ βασικά ζητήματα:

Του Οδυσσέα Αϊβαλή*

http://www.rednotebook.gr/details.php?id=10425

Το πρώτο είναι η υιοθέτηση της ακροδεξιάς αυταρχικής ιδεολογίας από τμήματα μισθωτών εργαζομένων στον δημόσιο τομέα, που δεν διστάζουν να επιτεθούν σε έναν άνεργο νέο για ένα ευρώ και 20 λεπτά και να τον οδηγήσουν τελικά στον θάνατο. Αποτελεί την πρακτική εφαρμογή του κοινωνικού δαρβινισμού και της θεωρίας της συλλογικής ευθύνης που αναπαράγουν η κυρίαρχη ιδεολογία και οι οργανικοί διανοούμενοι της αστικής τάξης. Ακόμη φανερώνει την αδυναμία της Αριστεράς να προσεγγίσει ένα τμήμα του κόσμου της εργασίας και να αναπτύξει οργανικούς δεσμούς με τους εργαζόμενους εκεί που εργάζονται και εκεί που ζουν. Αντίθετα, η ακροδεξιά βρίσκει προνομιακό πεδίο πολιτικής δράσης σε φτωχοποιημένα τμήματα εργαζομένων που αναπαράγουν εθνικιστικά, ρατσιστικά και σεξιστικά στερεότυπα.

Το δεύτερο ζήτημα που αναδεικνύεται είναι η εμπορευματοποίηση βασικών προϊόντων και υπηρεσιών, όπως οι μεταφορές. Μπορεί ένας άνεργος ή ένας εργαζόμενος που παίρνει τον βασικό μισθό (586 ευρώ μεικτά) να πληρώνει 1,40 ευρώ για τις μεταφορές του; Μία σημαντική νίκη του Κεφαλαιοκρατικού συστήματος είναι η μετατροπή δημόσιων αγαθών σε εμπορεύματα (υγεία, εκπαίδευση, νερό, μεταφορές, ψυχαγωγία).

Ένα από τα βασικά πολιτικά επίδικα για την Αριστερά είναι ο αγώνας για δωρεάν πρόσβαση σε όλο και περισσότερα αγαθά και υπηρεσίες και για τον κοινωνικό έλεγχο σε σφαίρες της κοινωνικής ζωής. Μια αριστερή οικονομική πολιτική θα προσπαθούσε να διευρύνει τη σφαίρα των δημόσιων αγαθών. Με αυτόν τον τρόπο, μέσα στον κόσμο των εμπορευμάτων και του χρήματος που είναι ο καπιταλισμός, είναι εφικτό να χτίσουμε έναν άλλο κόσμο, όπου οι σχέσεις δεν θα ήταν εγχρήματες και τα αγαθά δεν θα ήταν εμπορεύματα. Είναι δημόσιο ένα αγαθό στο οποίο έχουν πρόσβαση όλοι οι κάτοικοι της χώρας, πολίτες και μη, ανεξάρτητα από κοινωνική τάξη, φύλο, φυλή, έθνος, ηλικία, επάγγελμα. Η λογική των δημόσιων αγαθών παραπέμπει στην έννοια των κοινωνικών δικαιωμάτων και της δημοκρατίας και είναι εχθρική προς τη λογική του εμπορεύματος, που παραπέμπει στην έννοια του καταναλωτή, των ευκαιριών και της αγοράς [1].

Ένας ακόμη στόχος της αποεμπορευματοποίησης και της διεκδίκησης κοινωνικών αγαθών είναι η αύξηση του κοινωνικού μισθού και η μείωση του κόστους ζωής για τους εργαζόμενους. Όταν μία δημόσια επιχείρηση ιδιωτικοποιείται, αυξάνονται οι τιμές, καθώς επιδιώκεται το οικονομικό κέρδος αντί του κοινωνικού οφέλους. Ο περιορισμός του κοινωνικού κράτους και η συνεχιζόμενη επιθετική πολιτική των ιδιωτικοποιήσεων έχει ως αποτέλεσμα την διεύρυνση των κοινωνικών και οικονομικών ανισοτήτων. Η επέκταση του κεφαλαίου σε τομείς που ανήκαν παραδοσιακά στο δημόσιο προκειμένου να δημιουργηθούν νέες σφαίρες κερδοφορίας, έχει ως συνέπεια την πλήρη εγκατάλειψη κάθε κοινωνικής διάστασης και λειτουργίας των αντίστοιχων φορέων.

Το τρίτο ζήτημα είναι η αδιαφορία του κράτους για την αναπαραγωγή της εργασιακής δύναμης, χωρίς την εκμετάλλευση της οποίες δεν μπορεί να παραχθεί κέρδος από το κεφάλαιο. Μέχρι τώρα το κράτος παρεναίβαινε και "προστάτευε" την εργατική δύναμη, όταν αυτή κινδύνευε να καταστραφεί, ώστε να υπάρχει αναπαραγωγή της εκμετάλλευσης. Στη σημερινή συγκυρία η εργατική δύναμη αντιμετωπίζεται ως ανακυκλώσιμο μεταβλητό κεφάλαιο, δηλαδή ο κάθε εργαζόμενος ας δουλεύει όσο αντέχει. Αλλιώς, υπάρχει ο εφεδρικός στρατός των ανέργων [2] που αφενός δημιουργεί την απαραίτητη ανασφάλεια που συμπιέζει τους μισθούς και εξασφαλίζει την πειθαρχία στην εργασία, αφετέρου, για τους άνεργους, καταστρέφει τη χρησιμότητα της εργατικής δύναμης, και επιπλέον μειώνει τη δυνατότητα ένταξης του ατομικού εργάτη στο συλλογικό εργάτη. Με την παρατεταμένη ανεργία ο εργαζόμενος χάνει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που είχε αποκτήσει μέσα στο εκπαιδευτικό σύστημα και την παραγωγή [3]. Επιπλέον, η παρατεταμένη ανεργία στους νέους οδηγεί στην απάθεια για την πολιτική και στην απογοήτευση που προκαλεί η παραμονή στην οικογένεια. Είναι χαρακτηριστικό ότι, δημοσκοπικά τουλάχιστον, τον Ιούνιο του 2013 εμφανίζεται πτώση στα ποσοστά του ΣΥΡΙΖΑ στην πρόθεση ψήφου των ανέργων σε σχέση με τον Ιούνιο του 2012 [4]. 

Άμεσες και μεσοπρόθεσμες προτάσεις για την ανεργία

Σε πρώτη φάση είναι αναγκαία η ανάπτυξη ενός κινήματος ανέργων, σε κεντρικό επίπεδο και σε επίπεδο γειτονιάς. Κινηματικές δομές ανέργων χρειάζεται να βάλουν κεντρικά πολιτικά επίδικα, όπως η δωρεάν μεταφορά με τα μέσα μεταφοράς και γενικότερα η δωρεάν πρόσβαση σε δημόσια αγαθά (εκπαίδευση, νερό, ηλεκτρικό ρεύμα κ.α.). Ακόμη χρειάζεται να διεκδικηθεί η διεύρυνση του δικαιώματος στο επίδομα ανεργίας του Ο.Α.Ε.Δ. για όλους τους ανέργους και για όσο διάστημα παραμένει κάποιος στην ανεργία.

Σε επίπεδο γειτονιάς, χρειάζεται να συνδεθούν οι δομές αλληλεγγύης με τοπικά κινήματα ανέργων και επισφαλώς εργαζομένων. Με τον τρόπο αυτό, αφενός θα αξιοποιούνται οι επιστημονικές και οι εργασιακές τους ικανότητες στις δομές αλληλεγγύης (π.χ. ιατρεία, μαθήματα, τέχνη κ.α.), και αφετέρου, οι άνεργοι θα μπορούν να καλύπτουν ένα μέρος των βασικών αναγκών τους, θα εντάσσονται σε μια συλλογικότητα ώστε να διεκδικούν τη βελτίωση της ζωής τους, και εν μέρει τουλάχιστον, θα είναι δυνατή η αναπαραγωγή των εργαζόμενων τάξεων.

Σε κεντρικό επίπεδο, η Αριστερά χρειάζεται να θέσει ως βασικά πολιτικά προτάγματα την καθιέρωση του ελάχιστου εγγυημένου εισοδήματος και την μείωση του χρόνου εργασίας χωρίς να μειωθεί το εισόδημα των εργαζομένων. Το ελάχιστο εγγυημένο εισόδημα αποτελεί ένα μέτρο μεταβατικού χαρακτήρα με στόχο τον άμεσο μετριασμό ακραίων καταστάσεων στέρησης [5]. Η λογική του ελάχιστου εγγυημένου εισοδήματος δεν εξαντλείται στη διάσταση του χρηματικού εισοδήματος αλλά επεκτείνεται σε αυτό που έχουμε αποκαλέσει «κοινωνικό μισθό». Η χρηματική όψη του ελάχιστου εγγυημένου εισοδήματος δεν αποτελεί παρά μία μόνο όψη του «κοινωνικού μισθού». Διασφαλίζοντας τη βασική διαβίωση, μετατρέποντας εμπορεύματα σε δημόσια αγαθά, όπως για παράδειγμα καλές και φτηνές δημόσιες συγκοινωνίες, προχωρώντας σε δίκαιη φορολογία, γενικεύοντας το παράδειγμα του «χωρίς μεσάζοντες» στην τροφή, παίρνουμε μια σειρά από μέτρα με γνώμονα τι δικαιώματα έχει κανείς και πώς η κοινωνία ως σύνολο τα διασφαλίζει - και όχι ποια είναι η οικονομική δυνατότητα που έχει καθένας για να καταναλώνει. 

Είναι σαφές ότι η δημόσια και κοινωνική οικονομία εξασφαλίζει με πολύ μικρότερο κόστος υπηρεσίες που είναι πολύ ακριβότερες όταν περνούν στη σφαίρα του ιδιωτικού κέρδους [6]. Ακόμη, το ελάχιστο εγγυημένο εισόδημα αυξάνει τη διαπραγματευτική θέση του εργαζόμενου προς τον εργοδότη: όταν ο άνεργος ξέρει ότι μπορεί να καλύψει τις βασικές βιοτικές του ανάγκες, δεν θα δεχθεί τις μεσαιωνικές συνθήκες εργασίας που του προτείνει ο επιχειρηματίας - απλήρωτη και ανασφάλιστη εργασία, υπερεντατικοποίηση της εργασίας και μεγαλύτερη απόσπαση υπερεργασίας. Επίσης το εγγυημένο εισόδημα δίνει την δυνατότητα στον ήδη εργαζόμενο να αγωνιστεί συνδικαλιστικά και να μην τρομοκρατείται από την εργοδοσία ώστε να δέχεται μειώσεις μισθών και την διάλυση των εργασιακών σχέσεων. 

_________________
Σημειώσεις
1. Ιωακείμογλου, Η, Δημόσια αγαθά και οικονομική πολιτική,Αυγή:05/06/2009.
2. Μαρξ , Κ. (2002), Το Κεφάλαιο, τ. 1. Αθήνα: Σύγχρονη Εποχή.
3. Ιωακείμογλου, Η. (1984), Η διαχείριση της ανεργίας, μία αναπτυσσόμενη τεχνική. Θέσεις, τ.7.
4. Γιάννης Μαυρής, Πού βαδίζει ο ΣΥΡΙΖΑ, Εφημερίδα των Συντακτών,26.6.2013
5. Λάσκος, Χ., Τα πρώτα μέτρα μιας αριστερής κυβέρνησης. Αυγή: 20/01/2013.
6. Βωβός, Π., Να απαλλάξουμε την κοινωνία από τον παραλυτικό φόβο της εξαθλίωσης, Αυγή: 29/11/2012

More Sharing ServicesΜοιράσου το

Οδυσσέας Αϊβαλής
REDNotebook27 Αυγούστου 2013 - 1:03 pm | Οδυσσέας Αϊβαλής, εκπαιδευτικός

Το προεδρικό διάταγμα για την κατάργηση Πανεπιστηµίου Στερεάς Ελλάδας

ΟΠΟΥ ΚΛΕΙΝΕΙ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΝΟΙΓΕΙ ΜΙΑ ΦΥΛΑΚΗ... 

έλεγαν οι παλαιοί.....

ΚΥΡΙΑΚΉ, 18/08/2013




ΑΔΑ: ΒΛΩΦ9-ΠΝ5
«Κατάργηση Πανεπιστηµίου Στερεάς Ελλάδας»
Έχοντας υπόψη:

1 Τις διατάξεις

α. Των άρθρων 7, 80 παρ. 1 του ν. 4009/2011 «∆οµή, Λειτουργία, διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών και διεθνοποίησης των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυµάτων» (Α 195), όπως το πρώτο τροποποιήθηκε µε το άρθρο 1 του ν. 4076/2012 «Ρυθµίσεις θεµάτων των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυµάτων και άλλες διατάξεις» (Α΄159) την παρ. 2 του άρθρου 6 του ν.4132 /2013 «Κατεπείγουσες ρυθµίσεις του Υπουργείου Υγείας και άλλες διατάξεις» ( Α΄ 59) και την παρ. 4 του άρθρου 7 του ν.4142/2013 «Αρχή ∆ιασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθµια και ∆ευτεροβάθµια Εκπαίδευση (Α.∆Ι.Π.∆Ε)» (Α΄83).

β. Του άρθρου 90 του Κώδικα Νοµοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά Όργανα που κυρώθηκε µε το άρθρο πρώτο του π.δ. 63/2005 «Κωδικοποίηση της Νοµοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά Όργανα» (Α΄98).

2.Την υπ’ αριθµ Υ48/9-7-2012 απόφαση του Πρωθυπουργού «Καθορισµός αρµοδιοτήτων του Αναπληρωτή Υπουργών Οικονοµικών Χρήστου Σταϊκούρα (Β΄2105).

3.Το υπ’ αριθµ. 1257/6-2-2013 έγγραφο του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού στο Συµβούλιο της Αρχής ∆ιασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση, (Α.∆Ι.Π), µε το οποίο ζητείται η διατύπωση γνώµης επί του σχεδίου «ΑΘΗΝΑ» για την αναδιάρθρωση των Ιδρυµάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης.

4. Το υπ’ αριθµ. 1235 /6-2-2013 έγγραφο του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευµάτων Πολιτισµού και Αθλητισµού προς τη ∆ιοικούσα Επιτροπή του Πανεπιστηµίου Στερεάς Ελλάδας για τη διατύπωση γνώµης επί των προτεινόµενων µεταβολών στο ίδρυµα, στο πλαίσιο του σχεδίου «ΑΘΗΝΑ» για την αναδιάρθρωση των Ιδρυµάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης.

5.Τη γνώµη της Αρχής ∆ιασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (αποφάσεις 8-3-2013 και 14-3-2013 της Ολοµέλειας) που απεστάλησαν µε τα υπ’ αριθµ. 461/8-3-2013 και 538/18-3-2013 έγγραφα, καθώς και το υπ’ αριθµ 2134/30-11-2012 σχετικό έγγραφο

6. Τη γνώµη της ∆ιοικούσας Επιτροπής του Πανεπιστηµίου Στερεάς Ελλάδας που εστάλη τηλεοµοιοτυπικά την 6η/3/2013.

7. Το γεγονός ότι από την εφαρµογή των διατάξεων του παρόντος διατάγµατος δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισµού

8. Την 140/2013 γνωµοδότηση του Συµβουλίου της Επικρατείας µε πρόταση των Υπουργών ∆ιοικητικής Μεταρρύθµισης και Ηλεκτρονικής ∆ιακυβέρνησης Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού, και του Αναπληρωτή Υπουργού Οικονοµικών

αποφασίζουµε Άρθρο 1
Κατάργηση πανεπιστηµίου
1 .α. Το προβλεπόµενο στις διατάξεις του π.δ. 92/2003 (Α΄83) Πανεπιστήµιο Στερεάς Ελλάδας, καταργείται.

β. Τα κάθε είδους περιουσιακά στοιχεία του καταργούµενου ιδρύµατος, πλην αυτών που ανήκουν αποκλειστικά στο Τµήµα Περιφερειακής και Οικονοµικής Ανάπτυξης, περιέρχονται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας.

γ. Τα ερευνητικά έργα που εκτελούνται από το Τµήµα Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική του Πανεπιστήµιο Στερεάς Ελλάδας µε επιστηµονικούς υπεύθυνους καθηγητές του ή για λογαριασµό του εν λόγω τµήµατος µεταφέρονται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας όπου εντάσσεται το ανωτέρω Τµήµα, ενώ τα ερευνητικά έργα που εκτελούνται από το Τµήµα Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης του καταργούµενου πανεπιστηµίου, µε επιστηµονικούς υπεύθυνους καθηγητές του ή για λογαριασµό του εν λόγω τµήµατος, µεταφέρονται στο Πάντειο Πανεπιστήµιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών µετά την κατά τις διατάξεις της παρ. 3 του παρόντος άρθρου, συγχώνευση του ανωτέρω τµήµατος µε το Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης, µε απόφαση των οικείων Συγκλήτων.

2. α. Το κατά τις διατάξεις του π.δ. 84/2004 (Α΄ 65) Τµήµα Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική του καταργούµενου ιδρύµατος, εντάσσεται στη Σχολή Θετικών Επιστηµών του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας.

Έδρα του ανωτέρω τµήµατος παραµένει η Λαµία.

β. Η εκπαιδευτική διαδικασία του εντασσόµενου τµήµατος σε προπτυχιακό επίπεδο όσο και οι διαδικασίες εκπόνησης διδακτορικών διατριβών, συνεχίζονται κανονικά.

γ. Οι φοιτητές του ανωτέρω τµήµατος εντάσσονται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, συνεχίζοντας και ολοκληρώνοντας κανονικά τις σπουδές τους. Οµοίως εντάσσονται και οι υποψήφιοι διδάκτορες.

δ. Τα πτυχία που έχουν χορηγηθεί από το Τµήµα προ της ένταξής τους στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, είναι ως προς όλες τις συνέπειες ισότιµα και αντίστοιχα προς αυτά που θα χορηγηθούν από το τµήµα µετά την ένταξή του στο ως άνω πανεπιστήµιο.

ε. Το κάθε κατηγορίας προσωπικό του Τµήµατος Πληροφορικής µε εφαρµογή στη Βιοϊατρική που εντάσσεται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας και οι κατεχόµενες από αυτό θέσεις, εντάσσεται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, διατηρώντας την ακαδηµαϊκή και υπηρεσιακή κατάσταση στην οποία βρίσκεται καθώς και τα απορρέοντα από αυτή δικαιώµατα και υποχρεώσεις. Η κάθε είδους αναγνωρισµένη προϋπηρεσία του προσωπικού αυτού νοείται ότι έχει πραγµατοποιηθεί στο Πανεπιστήµιο Θεσσλαίας.

στ. Οι θέσεις που ιδρύθηκαν µε τις διατάξεις του άρθρου 3 του π.δ. 84/2004 (Α΄65), στο Πανεπιστήµιο Στερεάς Ελλάδας για τις ανάγκες του Τµήµατος Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική, και παραµένουν κενές, περιέρχονται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας.

ζ. Εκκρεµείς κατά τη δηµοσίευση του παρόντος, διαδικασίες πλήρωσης θέσεων, εξέλιξης και µονιµοποίησης προσωπικού στο Τµήµα Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική, συνεχίζονται στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας.

η. Με απόφαση της Συγκλήτου του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας ρυθµίζεται κάθε θέµα που προκύπτει από την κατά τα ως άνω ένταξη του Τµήµατος Πληροφορικής µε Εφαρµογές στη Βιοϊατρική, καθώς και κάθε άλλη σχετική διαδικαστική λεπτοµέρεια.

θ.. Με πράξη του Πρύτανη του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας διαπιστώνεται ο αριθµός των φοιτητών, και του πάσης φύσεως προσωπικού του Τµήµατος Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική, που εντάσσεται στο νέο ίδρυµα, η εκπαιδευτική, ακαδηµαϊκή και υπηρεσιακή τους κατάσταση καθώς και ο αριθµός των κενών θέσεων που περιέρχονται στο ίδρυµα.

3.α Το κατά τις διατάξεις του άρθρου 10 παρ. 1 β του ν.3391/2005 (Α΄ 240) Τµήµα Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης του καταργούµενου πανεπιστηµίου, συγχωνεύεται µε το Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών, στο Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης, µε έδρα την Αθήνα.

β Τα πτυχία που έχουν χορηγηθεί από το Τµήµα Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης του Πανεπιστήµιου Στερεάς Ελλάδας, είναι ως προς όλες τις συνέπειες ισότιµα και αντίστοιχα προς αυτά που θα χορηγηθούν από το Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης του Παντείου Πανεπιστηµίου όπως θα προκύψει µετά τη συγχώνευση.

γ. Οι φοιτητές του Τµήµατος Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης, εντάσσονται αυτοδίκαια στο Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών, διατηρώντας την εκπαιδευτική κατάσταση στην οποία βρίσκονταν προ της συγχωνεύσεως συνεχίζοντας και ολοκληρώνοντας κανονικά τα σπουδές τους. Για την ένταξή τους εκδίδεται σχετική διαπιστωτική πράξη του Πρύτανη του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών.

δ. Το διδακτικό προσωπικό, καθώς και τα µέλη του Ειδικού και Εργαστηριακού ∆ιδακτικού Προσωπικού (Ε.Ε.∆Ι.Π) και του Ειδικού Τεχνικού Εργαστηριακού Προσωπικού (Ε.ΤΕ.Π) του Τµήµατος Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης και οι κατεχόµενες από αυτά θέσεις, εντάσσονται στο Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών διατηρώντας την ακαδηµαϊκή κατάσταση στην οποία βρίσκονται, καθώς και τα απορρέοντα από αυτή δικαιώµατα και υποχρεώσεις. Η κάθε είδους αναγνωρισµένη προϋπηρεσία του προσωπικού αυτού νοείται ότι έχει πραγµατοποιηθεί στο Πάντειο Πανεπιστήµιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών.

ε. Οι θέσεις που ιδρύθηκαν µε το άρθρο 10 του ν.3391/2005, στο καταργούµενο πανεπιστήµιο, για το Τµήµα Περιφερειακής Οικονοµική Ανάπτυξης, και παραµένουν κενές µεταφέρονται στο Πάντειο Πανεπιστήµιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών, για τις ανάγκες του Τµήµατος Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης όπως θα προκύψει από τη συγχώνευση.

στ. Η προβλεπόµενη στην παρ. 7 του άρθρου 10 του ν.3391/2005 Γραµµατεία του Τµήµατος Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης, καταργείται. Το διοικητικό προσωπικό του Πανεπιστηµίου Στερεάς Ελλάδας που υπηρετεί σε αυτή, εντάσσεται στο διοικητικό προσωπικό του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας και κατανέµεται µε πράξη του Πρύτανη στη γραµµατεία του Τµήµατος Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική.

ζ. Εκκρεµείς κατά τη δηµοσίευση του παρόντος, διαδικασίες πλήρωσης θέσεων, εξέλιξης και µονιµοποίησης προσωπικού στο Τµήµα Περιφερειακής και Οικονοµικής Ανάπτυξης, συνεχίζονται στο Πάντειο Πανεπιστήµιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών.

η. Ο εξοπλισµός, και το αρχείο του Τµήµατος Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης, περιέρχονται στο Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης όπως αυτό θα προκύψει µετά τη συγχώνευση.

θ. Για την, κατά τα ως άνω, ένταξη των φοιτητών, του διδακτικού και επικουρικού διδακτικού προσωπικού καθώς και για τη µεταφορά τυχόν κενών θέσεων προσωπικού, του εξοπλισµού και του αρχείου του τµήµατος, εκδίδεται σχετική διαπιστωτική πράξη του Πρύτανη του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών.

ι. Με απόφαση της Συγκλήτου του Παντείου Πανεπιστηµίου Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών, Πατρών ρυθµίζονται θέµατα που συνδέονται µε την υλοποίηση της συγχώνευσης του Τµήµατος Περιφερειακής Οικονοµικής Ανάπτυξης µε το Τµήµα Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης, καθώς και κάθε σχετική διαδικαστική ή άλλη λεπτοµέρεια.

4.Η λειτουργία του Τµήµατος Πληροφορικής µε εφαρµογές στη Βιοϊατρική στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας και του Τµήµατος Οικονοµικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης µετά τη συγχώνευση στο Πάντειο Πανεπιστήµιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστηµών, ξεκινά από το ακαδηµαϊκό έτος 2013-2014.

Αρθρο 2 Έναρξη ισχύος

Η ισχύς του παρόντος διατάγµατος ξεκινά από τη δηµοσίευσή του στην Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως.

Στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού, αναθέτουµε τη δηµοσίευση και εκτέλεση του παρόντος διατάγµατος.

Αθήνα , 5 Ιουνίου 2013

Ο ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ ΤΗΣ ∆ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ

ΚΑΡΟΛΟΣ ΠΑΠΟΥΛΙΑΣ
Ο ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ
ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ
∆ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ
ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ,
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ
ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

__________________________

http://ipaideia.gr/to-proedriko-diauagma-gia-tin-katargisi-panepisti-iou-stereas-eladas.4bb892129066d9c9cd801bf01316e1b0.html

ΒΑΣΙΛΗΣ ΛΕΚΚΑΣ "ΣΑΝ ΠΑΛΙΟ ΣΙΝΕΜΑ" (1988)

Ο Βασίλης Λέκκας ερμηνεύει την "μπαλάντα των αισθήσεων και των παραισθήσεων"(όπως είναι ο σωστός τίτλος)απο την"πορνογραφία" του Μάνου Χατζηδάκι. Το ομολογουμένως πολύ artistique video clip θα μπορούσε άνετα να είναι η διαφήμιση του "White horse"...και προβλήθηκε στην εκπομπή "Συχνότητες" στην ΕΤ-2 το 1988